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合作学习在英语阅读教学中的运用研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：李杨梅

[导读] 小学英语是学习英语的基础，在这一阶段主要以听说读写为主要的教学方法，在课堂上引导学生学习英语，激发学生的学习兴趣，而不只是为了学习而学习，在小学这一阶段，学生的学习兴趣非常重要，要提高学生英语阅读兴趣，愿意去学习，就需要教师在教学时采用新颖的教学方法，合作学习就是其中的一种较为有趣且行之有效的方法。基于此，本篇文章对合作学习在英语阅读教学中的运用进行研究，以供相关人士参考。

李杨梅广东省吴川市建兴小学 524500
【摘要】小学英语是学习英语的基础，在这一阶段主要以听说读写为主要的教学方法，在课堂上引导学生学习英语，激发学生的学习兴趣，而不只是为了学习而学习，在小学这一阶段，学生的学习兴趣非常重要，要提高学生英语阅读兴趣，愿意去学习，就需要教师在教学时采用新颖的教学方法，合作学习就是其中的一种较为有趣且行之有效的方法。基于此，本篇文章对合作学习在英语阅读教学中的运用进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】合作学习；英语阅读教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-055-01

        引言
        基于自主学习基础上，合作学习按照一定的规则将学生分成几个学习小组进行学习。然而，在现阶段，小组合作的学习方式还有许多不足，效果很难体现出来。一方面，小组合作活动学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动。另一方面，教育部门和老师将探索小学英语教育课堂合作的学习，探索总结它的具体应用，适时组织开展团队合作的学习活动，促进英语教学任务的完成。
        一、合作学习的定义
        合作学习，即在教师的指导下，基于小组整体的表现，学生共同在小组中进行学习活动并获得奖励和认可。这是一种课堂教学形式，在这种形式里，小学生可以在小组里通过互相探讨来完成学习任务，从而使自己和组员的学习效率最大化。在合作学习活动中，学生寻求的结果同时对自己和组员有益。小组合作学习的教学方式，是课堂教学与小组活动的结合，课堂教学为基础，小组活动为主要形式。合作学习的评价标准是小组所有成员的成绩高低，小组中的每一份子都会为了取得更佳的成绩而做出自己的贡献。
        二、合作学习策略在小学英语阅读教学中的重要性
        在小学英语阅读教学中，合作是非常重要的。首先，合作学习改善了课堂学习氛围，提高以及加强了小学生学习小组内部之间的有效互动。在合作探索学习知识的过程中，学生可以通过阅读、交流、分享等形式来让老师和自己的同学以及学习伙伴展开关于问题的探讨，这样做能够及时促进学生对英语教师讲授的例子进行有效的理解和记忆。这时再通过师生互动过程展现出来良好和谐的氛围，营造一个浓厚的英语阅读教学和合作学习的环境，好的学习氛围会激发小学生的学习进取心。除此之外，英语阅读合作学习小组的建立，能够培养学生在学习英语知识时的团队协作意识，促进沟通。在言语交流的过程中可以让整个小组内成员共同思考和探究问题的答案，展示个人的力量，并与其合作，完成课堂要求，在合作中获得个体的发展与进步。

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        三、在小学英语阅读教学中合作学习策略的应用对策
        3.1小组分配
        众人拾柴火焰高，合作的力量是巨大的，可以帮助我们轻松地渡过难关，学生可以在互相帮助，互相合作中逐渐成长，逐渐努力，可以把自己的成绩提高，也可以和同学培养良好的关系。小组成员之间的合理分配决定着之后小组合作学习情况的效果，科学合理的分组，能够充分发挥组内同学各自的特长，让其他的同学可以吸取别人身上的优点，改善自身的缺点和不足，同学之间相互帮助，在互相帮助的情况下让小组内成员的英语阅读能力都可以有所提高，沟通能力变得更好。小组合作可以让同学之间形成互补，让成绩好的同学帮助成绩一般的同学，互相帮助，互相进步。
        3.2活跃课堂气氛
        合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，可以引起组员成功习得语言的迫切希望。这一发现充分说明了合作学习在改善学生学习态度方面的强大有效性。学生感觉自己在学习态度和表达能力方面都有了长足的进步。小组中的每一名成员都有义务完成自己的学习任务，而后帮助其他在学习方面需要帮助、支持和鼓励的组员。教师通过给每名组员打分来检查其在个人责任方面的情况，并随机抽问部分学生来报告小组的结果。不论是与组员合作还是帮助他们，合作学习都能改善学生之间的关系。为了使合作学习发挥出最大的效用，教师有必要在实行合作学习的课堂上组织不同的小组。另外，成绩优秀的学生会鼓励自己的组员为了小组的荣誉而加倍努力地学习。他们会向组员寻求帮助而不仅仅听教师讲。这种小组合作的要求也会帮助学生形成一种小组的归属感和在课上的积极相互依存。为了得到高分，组员需要共同努力来完成学习任务。因此，学生会愈加地明白尊重他人和自己的重要性，课堂气氛也会更加和谐。
        3.3根据不同小组状态科学设计学习任务
        如何对学生的学习任务进行合理、科学的设计是一个问题。如果学习作业设置得太难了，就会对学生的信心造成打击。合作学习过程中英语教师在内容上设置太容易又不利于学生的有效参与。因此，在小组合作之前，教师可以通过分析现有课本中实际的教学内容和对知识点进行分析，可以通过互联网等去寻找合适的英语阅读任务，去培养学生英语语言表达以及交流能力，加强小学生学习英语时的自主性、积极参与性。另外，英语教师可以通过制定相应的阅读训练，从而满足不同小组间的不同需求，从而保证教学活动的有效性，从而有利于教师教学活动的开展，一步到位地提高整体英语教育的水平和质量。
        结束语
        “一根筷子易折断，一把筷子不易折。”讲的就是合作的能力，单枪匹马的战斗并不能很好地解决问题，只有团结合作才能发挥更大的力量。在小学英语阅读的教学上，应该采用合作学习的模式，学生之间相互交流，这样不仅能激发学生的阅读兴趣，还能提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯，不仅对现在的学习具有深刻意义，更对学生以后的发展有一定影响。
参考文献
[1]王爱华.小学英语阅读教学中合作学习策略的应用[J].教书育人,2019(31):67.
[2]于甜.浅谈在小学英语阅读教学中自主合作学习的运用[J].新智慧,2018(34):122.
[3]李欣.合作学习在小学英语阅读教学中的运用[J].小学生(中旬刊),2017(11):42.