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浅析新课改下的小学数学创新教学策略探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：金华海

[导读] 数学一直都是我国教育体系中的常规性学科，对于学生逻辑思维能力以及自主探究能力的发展有着重要作用。尤其是小学阶段作为学生形成学科基础和思维模式的关键时期，小学数学教师在开展创新教学活动时，要充分考虑学生的思维特征和发展需求，进而能够积极探索和创新行之有效的课堂教学活动，从而有效提升学生的思维能力和数学素养。

金华海贵州省普定县鸡场坡镇白桥小学贵州普定 562106
【摘要】数学一直都是我国教育体系中的常规性学科，对于学生逻辑思维能力以及自主探究能力的发展有着重要作用。尤其是小学阶段作为学生形成学科基础和思维模式的关键时期，小学数学教师在开展创新教学活动时，要充分考虑学生的思维特征和发展需求，进而能够积极探索和创新行之有效的课堂教学活动，从而有效提升学生的思维能力和数学素养。
【关键词】新课改；小学数学；创新教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-051-01

        引言
        随着时代的发展,新课改也在不断地推进,教学的过程已经不是单纯的教会学生基本的学科知识,更多的需要在教学的过程中以灵活多变、与时创新的教学方式来从不同的方面培养学生的逻辑思维、创新能力等不同的学习能力。因此,教学过程的创新对于新课改指导下的教学而言至关重要。
        一、创新课堂教学活动，提高学生的学习效率
        小学阶段的学生正处于活泼好动和好奇心强的年龄段，所以小学数学教师如果总是一味地采取说教式的教学方法，长此以往就会导致学生对于数学课堂学习产生厌倦和抵触的学习心理，进而导致学生的学习积极性和课堂注意力大大降低，由此使得学生的课堂学习效率难以得到有效的提升。因此，小学数学教师要试着打破单方面讲解和照本宣科的教学模式，进而能够结合学生的兴趣所在和课程内容，注重突出学生的主体地位，进一步丰富课堂教学形式，以此来提升学生的学习效率。
        例如，教师在执教三年级数学下册《位置与方向》一课时，这节课的教学目标是让学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的能力，进一步提升学生的空间观念。所以教师在开展教学时，就可以在正式授课之前，引导学生回答太阳是从什么方向升起来的，大部分的学生都清楚地知道太阳是从东面升起的，但是许多学生却不知道哪里是东面。随后，教师就可以在黑板上画出太阳，并标出太阳升起的方向是东面，之后让学生能够思考从黑板上太阳的位置，能不能知道教室的哪一面是东面?通过让学生进行自主思考和探究，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力和空间观念。
        二、联系生活实际理解
        数学教师应当将数学知识与学生的实际生活经验联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，数学一直在我们身边发挥着巨大的作用。在生活化的教学方式之下，学生能够联系自己的回忆来理解抽象的数学概念，减轻其思维上的压力和对于数学的心理负担。许多学生认为数学知识太过于晦涩复杂，自己难以学好，而生活化的数学学习能够有效拉近其与这一学科的心理距离。

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        例如，学生学习“平均数与条形统计图”时，为了帮助学生理解平均数的含义，学会简单地求平均数，并认识复式条形统计图，教师应当引导学生从身边寻找素材，进行数据统计与整理的练习。教师可以鼓励学生利用课外活动时间男女分组举行踢毽子比赛，并记录下参赛人数以及对应的踢毽子个数。教师可以向学生提出问题:“最终是男生队伍还是女生队伍获得胜利呢?”学生各持己见，纷纷表达自己的看法，而教师应当引导其具备用数据分析来得出结论的研究方法。教师可以让学生分别列出男生队、女生队成绩总和除以男生人数、女生人数的算式，计算最终结果。接着，教师可以鼓励学生绘制复式条形统计图，将男女生踢毽子数量用不同的颜色表示，先画出基本的纵轴和横轴，再根据每一格表示几个单位来设计刻度，最后写出类别，绘制直条。
        三、小组合作学习法
        新课标下，小组合作学习法受到了学生的欢迎。当然，这一教学方法所取得的教学效果也是比较理想的。小组合作学习法为教师与学生间的沟通、学生与学生间的沟通构建起桥梁。为此，在教学过程中，教师要结合趣味教学的理念，从本节课所讲解的教学内容出发，引导学生开展小组合作学习法。在开展小组合作学习法之前，教师要将学生分成若干个小组，并且每个小组要选派一名学生担任本小组的组长，由其协助本组成员，代理本组成员完成教师所安排的教学任务。小组合作学习法，能够确保每位学生都能主动参与到学习中，同时还营造了活跃、有趣的教学氛围。在完成小组合作学习之后，教师要利用奖惩机制来奖励或者惩罚学生。对于那些表现得好的小组，教师要给予他们奖励；然而，对于那些表现得不好的小组，教师要给予他们惩罚。通过有效、合理的奖惩机制，激发起学生的荣誉感和自豪感，提高学生回答问题的积极性。与此同时，小组合作学习法是一种有效的双向沟通方式，学生与学生间的沟通以及学生与教师的沟通，开发了学生的思维，便于学生看到自身的不足和其他学生的优点，真正做到取长补短。
        教师运用小组合作学习法，让小组成员相互讨论与交流，掌握本节课知识点间的联系。当然，小组成员间的交流，便于他们在思想上实现碰撞，使得他们都能发表自身的想法。小组合作学习的有效运用，使得学生真正成为课堂的主人，同时也提高了教学效率和质量。为此，在小学数学教学过程中，教师应灵活运用小组合作学习法，充分发挥小组合作学习法的优势，让每位学生都能主动参与到数学学习中，充分发挥自身的主观能动性。
        结束语
        总之,推进新课改,贯彻新理念,教师必须要不断加强学习,摒弃陈旧的教学方法,要根据新课程理念精心设计、创新教学思路。在小学初步阶段的教学中不断的利用更新的教学资源探索合适的教学开展教学,让学生在新课改的要求下在掌握数学学科知识的同时,更加掌握其他的学习能力及素质,从而达到让学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]胡碧梅.新课改下小学数学有效教学策略探究[J].科幻画报,2020(10):91.
[2]金维孟.新课改下小学数学教学策略思考[J].南国博览,2019(09):230.
[3]朱开安.新课改下的小学数学教学策略[J].当代家庭教育,2018(01):143.