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基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向曹元

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：曹元

[导读] 高中政治这门课程主要是健全学生的人生观价值观和培养学生正确的人生理念。在教育事业快速发展下，培养学生的核心素养成为了现阶段教学中的紧要任务。我们需要提高学生的核心素养，构建趣味性的课堂。本文基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向策略，将高中政治中晦涩难懂的地方，通过学生的自主学习能力，来引导学生树立正确的价值观念。

曹元陕西省渭南高级中学陕西渭南 714000
【摘要】高中政治这门课程主要是健全学生的人生观价值观和培养学生正确的人生理念。在教育事业快速发展下，培养学生的核心素养成为了现阶段教学中的紧要任务。我们需要提高学生的核心素养，构建趣味性的课堂。本文基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向策略，将高中政治中晦涩难懂的地方，通过学生的自主学习能力，来引导学生树立正确的价值观念。
【关键词】高中政治；核心素养；转向策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-031-01

        政治不仅仅是高中的一门基本学科，也是提高学生对于国家制度、辩证思维方法、权利与义务、市场经济、科技进步、我国文化的继承与发展等等内容的进行学习与探究的一门学科。而其中素质教育也是其核心内容。为了顺应国家教育改革的浪潮，我们需要不断的将我们的课堂进行改革与创新。采用多元化的教育方式。本文也从转向的原因、以及转向时的策略这几点展开探讨。
        一、高中政治课堂转向的原因
        1.重要性
        思想政治也属于德育的课程，是学生身心健康成长必不可少的科目。当前我国对于素质教育的要求不断提高，学生的压力也在随之加大。据科学统计发现，高中生最终承受不住心理压力而自杀的事情在近几年内呈现逐步上升的趋势。高中时期也是青少年身心发展的一个重要时期，面对学习上的巨大压力，就需要老师及时发现问题，给予思想上的指导与引导。帮助学生缓解压力，树立正确的思想，让学生在高中阶段形成正确的价值观人生观。
        2.目前状况
        目前大部分学校还是墨守成规，遵循旧识的课堂模式，老师讲解完自己的知识，学生单方面的写好笔记。完全没有意识到这样的教学模式忽视了学生的需求。学生是否掌握了这节课的内容，学生自己的理解是什么样子的。都没有受到重视，没有做到针对化教学。而且高中的政治方面的课程需要一定程度的理解能力，学生课堂上知识单方面听老是自己的讲解，结果只能是一知半解，做不到完全理解。只知道死记硬背，根本无法理解课程在说什么，所以难以树立正确的人生观价值观。
        二、基于学生发展核心素质的高中政治课堂的转向方法
        1.激发学生学习兴趣，创建趣味课堂
        政治作为高中学科中重要的组成部分，加上高中课程的增多，学生就容易产生厌学情绪。再加上课堂气氛不活跃的话，学生只会越来越学不会学不懂，不仅仅影响学生的成绩，也会影响学生的人格的健全。所以我们就要创建趣味性课堂，增加学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂的开展中来。

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老师在讲述中可以结合实际生活，或者创建一个特定的情境，让学生各抒己见，要做到听从学生意见加以指导，更要做导引领课堂方向，跟学生一起学习本节课的一个知识。例如，在讲授“依法行使财产权”时，老师可以先给同学讲述《商君书》的一个例子，让学生回答为什么市场上那么多的兔子，为什么没有一个人可以擅自去拿，二野地里的一只兔子，却引来了上百人的追逐？通过学生的看法来分析问题，引领学生明白所有权是什么，再引出我国宪法对于土地所有权是怎样规定的。抛砖引玉让学生在活跃的课堂氛围中学到知识。
        2.开展课外学习活动，增加学生理解能力
        老师们不仅要在课上创造活跃的课堂氛围，还可以利用课下时间举办一些课外活动。教师可以以小组为单位，增加班级间的竞争力，来提高学生的团结能力，激发学生的主动性。例如，在讲解“百舸争流的思想”时可以组织辩论赛，教师寻找题目如：唯心主义与唯物主义那个更重要？让学生进行辩论，让学生在准备辩论中更加明白唯物主义与唯心主义的分歧是围绕物质和意识谁是本原的问题而展开的，唯物主义认识物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识。唯心主义认为意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意志决定物质。本来晦涩难懂的两个知识也会因为一场辩论赛的展开，在你攻我守之中更加透彻的明白了这两个哲学观点。比起以往的灌输式教学，学生学的更加有动力，学的知识也更透彻。
        3.学校开展社会实践，让学生切身体会。
        学生在学习中，不仅要领略课本中的知识，还要学会发展与创新。激发学生的主观能动性，让学生领略更多的课外知识。这就需要加强与社会的实践，让学生能够亲身体会到课本上的知识映照在现实。例如，在讲解“文化的传承与创新”时，哪怕老师利用多媒体展现了各种各样的文化，学生也积极参与了讨论，但是因为社会实践的不足都还是只存在于‘纸上谈兵’的阶段，只有亲身体会才能领略文化的传承与创新。所以我们可以学校之间联合起来举办‘艺术节’让学生亲自参与到文化的传承中来。自己学习这些传统文化。同时也看到了各具特色的文化，体会了不同文化生活的韵味。让学生更加注重探究文化生活的意义，更加注重关注文化的内涵。让学生明白‘文化’到底是什么。让学生领略到文化中的世界观、人生观、价值观的具有意识形态的部分，还包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
        三、总结
        综上所述，我们能够发现随着我国对于教育课程不断更新与发展，我们的课堂也要求变得多元化。因此我们需要不仅要在意学生学业的分数，也要注重于培养学生的核心素养，塑造学生正确的价值观人生观，让学生积极主动的学习是我们现在基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向的重要需求。教师需要摒弃之前的陈旧的教学模式，要关注学生的全面发展。提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]杨杨.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].科学咨询(教育科研),2020(12):221.
[2]孙海华.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].中学政史地(教学指导),2020(08):85-86.
[3]李小强.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(10):58.
[4]李美娟.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].中学政史地(教学指导),2020(02):41-42.