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高中数学教学中探究式教学的应用策略研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：张慧

[导读] 新课程改革重视探究式教学的研究，更加注重学生的自主学习能力、探究学习能力。传统的侧重知识的机械记忆的教学模式已无法满足学生和社会的发展。因此，本文将从探究式教学的内涵及重要性出发，分析探究式教学在高中数学教学中的应用策略，希望对高中数学课程改革提供一定帮助。

张慧吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 138000
【摘要】新课程改革重视探究式教学的研究，更加注重学生的自主学习能力、探究学习能力。传统的侧重知识的机械记忆的教学模式已无法满足学生和社会的发展。因此，本文将从探究式教学的内涵及重要性出发，分析探究式教学在高中数学教学中的应用策略，希望对高中数学课程改革提供一定帮助。
【关键词】高中数学；探究式；策略；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-083-01

        近年来，随着新课程改革步伐的不断加快，新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求，传统课堂的灌输式教学模式已经不能满足学生的个性化发展需求。在当今的社会环境下，学生的压力也越来越大，所以，在高中数学教学中教师不仅要注重对学生传授数学知识，还要注重对学生数学知识运用能力的培养，要让学生学会思考、学会创新，以全面提升学生的自主能力。
        一、探究式教学的内涵及重要性
        所谓探究式教学，是指教师在教学过程中，让学生通过自主阅读、合作讨论等方式来发现课堂教学的相应原理和结论。和传统的“填鸭式”教学模式不同，探究式教学注重发挥学生的主体性作用，教师是教学的引导者、合作者，来引导学生围绕某一主题，利用一些问题和事例，以自主探究的形式完成知识的获取，形成自己对知识的理解。探究过程通常包括观察数学事实、提出数学问题、探究数学问题、总结并掌握数学结论等环节。
        笔者认为，探究式教学模式对培养学生的合作能力、创新能力有重要作用，探究教学模式下的学生处于主动学习的状态，教师可以留出足够的时间和空间，给学生提供合作探究的机会，让学生充分发挥自己的主体性作用。这样不仅能够调动学生的积极性，还能培养学生的逻辑思维能力、合作探究能力、创新能力、解决问题的能力，帮助学生形成正确的学习态度，从而提升学生的整体能力和综合素质。
        二、探究式教学在高中数学教学中的应用策略
        2.1改变传统的教学观念
        探究式教学模式对教师的要求较高，改变教学观念是探究式教学得以顺利进行的基础和前提，也是探究式教学成功实施的保障。这就要求教师改变传统的教学观念，摒弃“填鸭式”的教学模式和“以知识为本”的教学理念，树立“以学生为中心”的教学理念，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中来。新型的教学观念要求教师不仅仅是知识的传授者，单纯地为学生传道、授业、解惑，还应让学在主动探究中发现数学规律，给学生搭建合作探究的平台。
        2.2创设合理的探究环境
        创设情境，激发自主探究欲望探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，我根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。这些问题主要来源于我们的现实生活的热点，因为陶行知先生说过“生活即教育”，另外这些热点生活能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，让他们意识到所学习的内容并不是空洞的，而是由实际应用的。

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        例如，在讲解“椭圆”相关内容时，教师可以利用线绕成一个“圆”，并引导学生利用学习用品画出椭圆，发现、思考“椭圆”的相关知识，然后通过对学生的讨论，总结出“椭圆”的概念和特点，进而加深学生对“椭圆”知识的印象。在探究主题的选择方面，要保证探究主题的科学性，让学生在合理的探究环境中发现问题、分析问题、解决问题。科学的探究主题应该面向全体学生，综合考虑不同学生之间的个体差异，主题一定要符合绝大多数学生的认知水平，让每一名学生都能参与其中，获得成功体验。总之，探究环境注重开放性，探究主题具有层次性，这样才能最大限度地实现教学探究。
        2.3丰富教学方法
        传统的“填鸭式”的教学模式较为枯燥，学生对抽象的数学知识难以理解，在教学过程中引入多媒体技术能够更加形象地展示教学内容，直观地展示数学教学的重点和难点。因此，教师可以利用多媒体技术，丰富教学形式和教学方法，激发学生的学习热情。例如，在讲解“双曲线”相关内容时，可以制作课件，利用多媒体技术展示双曲线的开口大小与离心率之间的关系，让学生理解双曲线的相关概念。通过课件的多媒体展示后，有针对性地对学生进行提问，以激发学生的探索欲，进一步提升学生的探究能力。除了利用多媒体技术、提问等手段，教师还应组织学生开展多样的探究活动，将学生分成小组，让学生对特定的探究主题进行讨论，通过主动探究、合作探究的方式来解决问题，让学生体会到合作探究的成就感。教师给予及时的引导、适当的鼓励，引导学生组织、归纳探究主题蕴含的知识点，再安排学生综合运用所学知识环节，并为学生的知识运用指明思路和方向，进一步提升探究式教学的实效性。
        2.4开放课堂，发掘自主探究潜能。
        这一年中，我还设计了一些富有开放性的问题情境，让学生进行实验探究。这是我一年进行探究性教学的一个重要部分，首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的条件或必要的资料，由学生自己动手去试验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，我起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。另外，要注意可以培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的解决过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
        2.5巧妙地设计问题，延伸探究内容。
        在课堂教学中教师要根据课本以外的知识点及与本课知识点有关的内容设计问题，使问题变得具有趣味性，同时能够吸引学生的学习兴趣，变机械记忆为积极主动地进行思考与分析，这样既可以对知识点进行记忆强化，又锻炼了学生的探究精神与习惯，从而达到增强学生综合能力的目的。
        总之，当今社会，综合国力的竞争日益激烈，而综合国力竞争的实质则是人才竞争，社会经济发展对于人才素质的要求也越来越高。所以，在新课程标准改革的背景下，高中数学教师应改变传统的教学模式，创新教学计划、教学模式和教学内容，积极探索探究式学习模式的具体思路，充分发挥探究式教学的作用，进而提高高中数学教学的教学质量，提升学生的整体实力和综合能力。
【参考文献】
[1]秦斌高中数学探究性教学开展策略研究[J] 华夏教师，2017（16）：64.
[2]王亚玲探究式教学在高中数学教学中的应用[J] 中华少年，2017（6）：149.