试论初中数学教学中学生问题意识的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试论初中数学教学中学生问题意识的培养

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：许馨

[导读] 近年来,随着我国科学技术的快速发展，传统的教育模式已经不符合现代社会的要求，基于此国家正在进一步强化实施新一轮的课程改革初中作为学生发展的敏感阶段，是学生树立人生观、世界观、价值观的重要阶段，同时也是培养学生问题意识、丰富学生想象力和创造力、激发学生兴趣爱好的最佳时期。本文针对初中生数学教学中学生问题意识存在的问题,提出几点有效地措施和建议，从而逐渐培养中学生的问题意识，提高初中数学教学的实效性。

许馨四川省巴中市恩阳区茶坝中学
【摘要】近年来,随着我国科学技术的快速发展，传统的教育模式已经不符合现代社会的要求，基于此国家正在进一步强化实施新一轮的课程改革初中作为学生发展的敏感阶段，是学生树立人生观、世界观、价值观的重要阶段，同时也是培养学生问题意识、丰富学生想象力和创造力、激发学生兴趣爱好的最佳时期。本文针对初中生数学教学中学生问题意识存在的问题,提出几点有效地措施和建议，从而逐渐培养中学生的问题意识，提高初中数学教学的实效性。
【关键词】初中数学；问题意识；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-080-01

        问题是数学教学的灵魂，没有问题，就不会有思维培养，更谈不上思维创造，问题意识还是思维的动力，是创新精神和创新能力的基础。在初中数学课堂教学中注重学生问题能力的培养，不仅有助于促进学生数学思维能力的发展，发挥学生的主体性，更有助于数学的建构性学习和学习方式的转变，对促进学生的发展具有积极意义。数学教育的发展告诉我们，数学不应被视为一种静态的知识结果，而应看作由理论、问题、语言及方法组成的一个动态的多元复合体，因此数学教育的目标就不应一味地强调数学知识的掌握，而更应重视的是学生通过解决数学问题，以及应用数学知识去解决现实问题而学会数学思维。本文将结合自己的教学实践谈谈在初中数学教学中如何培养学生的问题意识。
        一、初中数学教学中培养学生问题意识的现况
        （一）教学氛围欠佳
        问题意识的培养离不开学生的独立思考、自主探究，然而在沉重的教学压力和紧张的课时规划下，部分教师为保障教学活动的顺利进行，提高教学速度，习惯于自己掌控教学，课堂互动次数屈指可数，使学生陷入被动学习的困境，造成学生的思维模式日益僵化，只能按照教师讲解的解题方法及学习思路应用数学知识，数学应用能力低。这种育人行为与立德树人的理念相悖。
        （二）育人观念陈旧
        有些教师受传统教育观念的束缚，沿用“教师为主”的育人思想，仅以多数学生的数学学习状态为基准控制教学节奏，未能关注对学生问题意识的个性化培养，教学行为脱离学生群体，导致学生的思想意识无法与数学知识融合在一起，影响了学生问题意识的培养成效。
        （三）教学方法单一
        灌输式教学模式在初中数学教学中极为常见。教师按照教案并结合教材讲述有关内容，要求学生记忆、应用数学知识，以达到教学目的，这种教学方法未能妥善培育学生的问题意识。除了灌输式教学模式外，填鸭式教学方法亦较为常见。填鸭式教学方法指教师一味地输出知识，而不关注学生是否理解掌握，以考试结果为依据评定学生的数学能力培育情况，降低了教学综合性，无法有效培养学生的问题意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中数学教学中学生问题意识的培养策略
        （一）创设问题情境，培养问题意识
        利用问题情境开展教学，利于吸引初中生的注意力，培养初中生的问题意识，让初中生能够紧紧跟随教师的指令，而完成学习目标，同时也利于引发初中生学习需求，丰富初中生的学习活动，让初中生能够更为积极主动地参与到问题的探究之中，科学去分析与思考数学问题，以合理解决问题，从而强化初中生数学学习能力。所以，在初中数学教学中，教师应积极为学生创设问题情境，培养初中生问题意识，将数学教学内容贯彻于生动的问题情境之中，让初中生能够积极投身于学习活动之中，如此则非常利于培养初中生的问题意识，让初中生能够在数学学习之中收获颇丰。以培养初中生问题意识的最终目的。
        （二）设计互逆性问题，培养学生数学思维
        教师在设计问题时，采用逆向思维的形式可以让学生尽快突破思维禁锢，也可以产生与原有问题不同的理解，进而会从多个方面印证自己的想法。但逆向思维具有一定的难度，教师在设计问题时不能只流于形式，要设计与学生思维能力相符合的问题，让学生从不同的角度去观察同一个问题，并得出答案，这样可以提升学生的综合分析能力以及解决复杂问题的能力。在追求高效课堂的同时，要重视问题环节的设置。一个精心设计的问题可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态，提高学生的综合数学素养和思维能力。由此可见，在数学教学中做好问题的设计是极其重要的。数学教师应探索和实践用问题引导学生的策略，以促进数学课堂的有效发展。
        （三）鼓励并引导学生们提出问题
        初中生正处于青春期，心理非常敏感，有时候教师或者同学一句不经意的话就会让学生的心理产生不好的变化。因此，教师这个时候除了关心学生学习上的情况之外，也要关心学生生活上的情况，鼓励学生提出问题，不论是学习上的还是生活上的，不论是多么可笑的还是多么严肃的，教师都要进行耐心的讲解。尤其是在课堂上，对于学生提出的问题，教师一定要重视，因为有问题代表学生没有理解，这个时候教师要趁热打铁，在课堂上解决学生提出的问题，并鼓励他们提出自己的问题和见解。但是要注意一点，教师不应该全盘否定学生的想法或者嘲笑学生的问题，这样很容易让学生心理受到伤害，进而丧失学习兴趣。只有教师多多肯定学生，多多鼓励学生，才能让学生的心理得到满足，产生学习幸福感，进而对数学学习更加的主动积极。比如在学习直线的性质的时候，有的同学可能向教师提问“直线不是可以无限延伸的吗？为什么我们可以画到纸上呢？”，这个时候教师不应该敷衍了事，而是要认真的回答，并且鼓励问问题的学生。
        结语：
        学生问题意识的培养，需要一个长期而渐进的过程。在日常教学活动中，教师不应急于求成，而应积极结合学生的具体情况，通过良好的教学和问题设计，帮助学生在日常学习过程中，潜移默化地培养问题意识和数学思维能力。同时，教师应结合自己的教学实践，不断发现和改进自己的具体教学工作，只有这样，才能有效提高初中数学的教学效率，促进初中数学教学目标的实现。
参考文献：
[1]肖声学.初中数学趣味化图形教学策略探研[J].考试周刊,2021(03):98-99.
[2]刘珊珊.利用信息技术促进初中数学错题教学的思考[J].中国新通信,2021,23(01):214-215.