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让学生用英语做简单事——小学高年级英语语篇教学实用性课例研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：陈芫芫

[导读]

陈芫芫浦江县七里中心小学 322201
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-121-02

        一、研究背景
        语篇是小学生英语学习的重要材料,是小学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学一直是小学高年级英语教学的一个难点内容，它并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。反思小学英语教学的现状，存在着一些主要问题：①语篇教学目标不明确。②重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。③不能充分利用教材资源，如教材的兴趣点。④缺乏教与学的过程。教学过程过于简单，忽略语言的基本知识与语言能力的训练，从而导致学生的两极分化。⑤任务活动的有效性不够。
        二、研究的主题和意义
        进行小学高年级语篇教学实用性研究能够促使我们深入改革英语教学，改变以往教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，却忽视对学生实际语言能力运用的培养的倾向。能使学生通过语篇学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，在这个过程中磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性并提高人文素养。小学高年级英语教学必须非常重视语篇实用性教学，优化学习策略，教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，为学生终身学习打下良好的基础。同时，进行语篇教学实用性研究也是学校和教师发展的需要。希望能通过本课题的研究，为教师指引方向，同时提供活动的舞台和展示的平台。
        三、研究的内容
        基于以上思考，我们课例研究小组小组确定了“小学高年级英语语篇教学实用性研究”这一课题。以PEP小学英语六年级上册Unit 4 Read and Write为课例进行课例研究。
        四、教学规划和方案
        （一）教材内容分析
        本单元为六年级上册第四单元，按照教材设计意图和高年级段阅读教学的建议，本课主要是要求学生能够读懂notice、完成读后活动。并且能在正确朗读、回答问题、在理解notice的基础上培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿写能力。
        （二）学情分析
        本课教学的对象为六年级学生，他们已具有初步的英语短文阅读体验，但还没有形成明确的阅读策略意识。为使学生逐渐掌握阅读技巧，提升英语水平，我探索着在阅读教学中增加听力速记活动设计、拓展训练学生的阅读、写作以及表达的技能。学生在本单元初已经学习过有关爱好的知识，能够恰当询问别人的爱好以及口头描述自己的爱好；学生喜欢谈论爱好话题，并对notice中的人们的活动有一定的感受和经历，这样就为本课学习notice并初步介绍自己的俱乐部奠定了良好的语言和心理基础。
        （三）整体设计思路
        本课基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力的新课标理念，着重体现了“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”的小学英语教学思想，遵循“呈现——实践——迁移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈现走进语篇——局部处理文本细节——再次回归语篇——走出语篇，运用语言做事”的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时创设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力”，体现以“教师为主导、学生为主体”的课堂风貌。
        （四）教学目标
        知识技能目标：
        1.能够听、说、认读单词shall, goal, join, club, share等。
        2.能够认读、表达和运用重点句What is your hobby? I like V+ing. She/he likes V+ing. 以及第三人称单数句子中动词的用法。
        3.能够听懂、读懂、内化Read and Write的内容，并能为自己的小组制作notice。
        4.能够理解并按照正确的意群、语音语调朗读公告栏内的广告，运用核心句型口头描述自己的爱好，积极大胆的尝试写作，提高自主学习能力。
        5.学生通过独立阅读、同伴阅读，提高自主探究、合作学习的能力。
        过程方法目标：
        1.学生通过头脑风暴的热身活动，对前置知识进行复习巩固，如hobby I like V+ing.句型等，学生能为本课学习notice奠定一定的语言基础。
        2.通过学生自由交流，组成不同的club，分享自己的爱好。为了结交更多朋友我们可以向课本上的主人翁学习并制作notice，介绍自己的club，结交朋友。学生结合本课自身所学进行仿写，提高学生的语言运用能力及写作能力。
        3.学生通过scanning & skimming，整体感知文本，并尝试找出文本题目。通过速记并回答问题，锻炼学生听与写的能力。通过完成表格，学生自主细读短文，采用划关键词的方法，找出答案，完成问题，提高学生整理、分析信息的能力。
        4.通过引导学生注意重音的读法，及手势引导，提高学生语言的准确性。
        情感目标：
        通过品读短文，探讨爱好、生活的精彩之处，培养学生分享爱好，热爱生活，善于交友，发展自己的爱好，体验生活的丰富多彩的积极乐观的生活情感态度。

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        （五）课时安排
        本课教学时间为35分钟，课前让学生预习并查阅生词。
        （六）教学方法
        整体语言教学法、多感官参与教学法、全身动作反应法、任务型教学途径、自主探究教学法、合作互动学习法
        （七）辅助手段
        多媒体课件、实物道具、生词卡片、导学案。
        （八）教学过程
        I. Preparation.
        1．T and Ss play a game
【设计意图】课前师生共做TPR活动，旨在营造轻松愉悦的课堂氛围，简单复习关于爱好的词汇，为后续引入新课主题“hobbies”奠定基础。
        2.Brain Storm
        T: Well done, let’s play another game, OK? Say some hobbies beginning with G.学生快速思考，尽可能多的说出有关爱好的词语。
        【设计意图】通过头脑风暴游戏，激活学生思维，拉近师生距离，复习旧知，为学习新知及语言的输出做好铺垫。
        II. Pre-reading.
        1. Make your club
        （1）T：Can you guess “What are my hobbies?”
        激发学生思维，引导学生猜测“Do you like...?
        T: I like cooking. So I join in a cooking club(教读club)。Look, I made so many friends. We have the same hobby. We are so happy in our club.
        （2）T：What are your hobbies? Please ask your friends and make your own club. You can sit together by your hobbies.
        学生通过在教室内自由交流问答，选择与自己兴趣相投的朋友，自然组成俱乐部。
        【设计意图]】学生通过与朋友互相问答，复习巩固旧知识，同时根据自身的兴趣爱好找到与自己兴趣相投的朋友自然的组成club，同时引出驱动本课的任务情境 ----学习如何做一个notice，来展示自己的club，以便结交更多的朋友。
        4.板书归纳梳理，总结notice的几大要素—Title、What、When/where、Contact.
        五、教学中出现的问题及改进方案
        这一课的教学共进行了两轮，每轮完成后均进行研究探讨，并对教案作出适当修改和调整。经过第一轮课堂教学实践，课例研究小组发现课堂教学时间不够，最后一个教学环节基本一带而过，欠完整。另外，本课例研究的重点在，观察主要教学环节中教师如何体现语篇的实用性。根据课堂表现看，从以下几个方面均需做出有效调整：
        1.教师在阅读中部分讲解流于表面，学生的兴趣不高。例如讲到校园各式club的海报时，只是图片了解，学生不能生动形象地直接感知。若加载一些现实中校园俱乐部的声音和视频，学生感兴趣，难句也易于理解。因此第二轮教学采用其法，效果更好。通过声音和视频感知文本，增加可视画面，利于学生感知理解，同时也为后面学生制作自己的notice时的语言输出奠定了基础。
        2.学生帮助教师完成let’s cook俱乐部广告时积极性不高，时间仓促下教师的评价亦有始无终。针对这种情况，二轮讲解中，老师起到指导作用，小组展开口语竞赛，将notice完成的最优秀并招揽到最多俱乐部会员的小组获胜。这一活动大大提高了学生的积极性，同时也促进了其综合语言运用能力的发展。
        六、研究收获
        通过对这一课的两轮教学实践和研究，研究小组就研究主题“小学高年级英语语篇教学的实用性”，提炼出了以下几点收获：
        1.读前活动
        创设情景让学生从整体上感知，预设本课将要讲的内容，将学生引入文本，自然过渡到新知识。
        2.读中活动
        通过多次读文本，让学生整体感知文本，通过问题驱动方式，挖掘文本的兴趣点，突破教材的难点。
        3.读后活动
        学生通过进一步了解Notice的写法，能为自己的club制作广告，来结交更多的朋友。在任务驱动下，学生能用所学英语做简单事，提高语言的实用性。
        七、后续思考
        课例研究小组商议决定，在以后的教学中要时常思考以下几个问题：
        1.教师是否充分理解教材编排意图及教学内容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材。
        2.学习活动的设计是否贴近学生的实际生活，使学生便于理解、便于掌握、便于运用，并使不同层面的学生都有所发展。
        3.学习活动的设计是否能促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
        4.教师是否在学生学习的过程中不断地激励学生去探索实践。
        在今后的教学中，我们将继续努力学习与探究，进一步发挥语篇学习在小学英语课堂中的实用性，让学生的综合语言实践能力得到培养、发展和提高。