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实施创新教学策略，培养学生数学创新意识

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：吴石兰

[导读] 创新是一个民族发展的动力，在中小学各科教学中渗透创新意识的培养是素质教育的要求，在小学数学教学中培养学生的创新意识是《义务教育数学课程标准》的要求，因此，我们在数学教学中要分析教学现状，利用现代信息手段，创设教育环境，对学生进行创新意识和创新能力的培养。

吴石兰广西梧州岑溪市第二小学 543200
【摘要】创新是一个民族发展的动力，在中小学各科教学中渗透创新意识的培养是素质教育的要求，在小学数学教学中培养学生的创新意识是《义务教育数学课程标准》的要求，因此，我们在数学教学中要分析教学现状，利用现代信息手段，创设教育环境，对学生进行创新意识和创新能力的培养。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-118-02

        随着新课程的不断改革和发展，在当下的小学数学教学中，教师不应该单纯地注重培养学生的基础知识以及基本技能，更应该注重培养学生的学习能力以及学生的创新思维能力。因此，就要求教师应该积极转变自己的教学理念以及教学方法，创建出适合学生学习和发展的教学方法，来不断地促进学生的学习和发展。本文针对小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略进行了简单的阐述。
        一、运用多媒体技术，激发学生创新兴趣。
        兴趣是最好的老师，是学生创新能力培养的巨大动力。因此，我们要不断激励学生的创新意识，培养其创新能力，为培养出具有创新意识及创新精神的高素质人才而努力。积极的兴趣不仅能够使得学生积极思考，而且还能在教学中提高效率。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。
        在二十一世纪的今天，现代科学技术已经取得了迅速的发展，并影响了各个领域的发展，教育领域也是如此。多媒体技术在教育领域就取得了很大的效果，提高了教师的教学效率和教学质量。因此，小学数学教师要合理运用多媒体技术，激发学生的创新兴趣，提高学生学习积极性。通过多媒体技术，教师可以将教学内容制作成简洁明了、可读性强的图画，方便学生的理解与学习。然后教师再播放一段与教学内容相符合的视频或音频，在视觉与听觉的双重影响下，加深学生们对数学知识的印象，引导学生深入思考问题，创新思维方式，最终解决学习问题。例如，教师在教授《图形的平移、旋转与对称》这部分内容时，教师就可以先将其制作成图画的形式，让学生们理解图形平移、旋转与对称的基本知识，然后教师再通过视频动画，将教学内容动态化、立体化，让学生从另一个角度去看待问题，创新思维，更好地理解与学习相关知识，最终提高自身的数学学习水平。
        二、营造创新氛围，让学生敢于创新。
        有创意的教学氛围是培养学生创新能力的土壤。创新氛围的营造是培养学生创新能力的土壤，在良好的教学环境中，能够让学生更好地融入学习，给他们提供相应的条件，满足他们的学习诉求。以往的课堂教学都以教师为主，学生处于被动学习的地位，课堂学习环境较为沉闷，不利于调动学生的学习热情，自然无法培养他们的创新能力。宽松、愉悦、积极、向上的教学氛围是推动学生创新，让他们有归属感和安全感的有效途径，也是更有效教学的主要方法。
        在良好的课堂氛围中，学生从事某项学习活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法。在培养学生的创新能力的过程中，建立一种和谐、民主的教学范围是非常重要的，因此，教师要改变传统的“满堂灌”的教学方式，转变角色地位，不再高高在上，而要走下讲台，做学生学习的合作伙伴，和学生一起讨论、学习，营造平等的学习氛围，让学生大胆发言，敢于发言，乐于探索。例如，在教学“长方形周长”这一知识的时候，可以让学生组成小组进行探讨，看看哪一组解题的方式最多。学生在研究中可以得出各种各样的结论，包括：周长=长+宽+长+款，周长=长X2+宽X2，周长=2X（长+宽）。

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从学生列的算式来看，虽然优劣不一，但都表现出了不同的思维方式，就有创新的成分包含在内，教师要善于发现学生的智慧火花，及时鼓励和肯定，让学生敢于创新。通过良好氛围的营造，学生的学习兴趣被调动了起来，教学质量也有了明显的提高。
        三、从生活实际出发，激发学生的学习热情。
        数学源自于生活，生活中处处有数学。在小学数学计算教学中，教师将教材中的知识与实际生活相结合，可以让学生在自己熟悉的事物中找到数学的影子，更好的激发学生的学习热情，因此，教师在课堂教学中利用与学生生活息息相关的案例，为学生创建一个生活化的教学情境，可以帮助学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握。例如，教师在为学生讲解《购物》时，首先，教师让学生对人民币有一个清晰地了解和认识，然后让学生家长陪同学生一起去超市或者市场中体验购物的过程，并且教师要求学生将购物中自己遇到的问题以及购物的过程记录下来，这样学生对本节课的学习瞬间提起了兴致。有的学生是这样记录的：一支铅笔5角钱，买了3支铅笔；一块橡皮1元钱，买了两块橡皮，一个作业本8角钱，买了4个作业本；然后为自己买了一根雪糕，花了8角钱，买了两袋薯片花了2元钱，给了售货员姐姐10元钱，姐姐找了5角钱，一共花费了9.5元。通过这样的实践活动，学生很好地将计算融入到生活中，也让学生感受到了计算是生活中不可或缺的重要组成部分，学生可以利用计算来解决实际生活中遇到的问题。再比如，教师可以让学生利用自己所学的知识，来算算全校一共有多少名学生？校园的操场是多大面积的等等，在学生解决这些问题的时候，教师应该引导学生对所学的知识进行灵活地运用，从生活实际出发，从不同的角度来思考问题，让学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握，不仅仅可以提高学生的学习能力，还能让学生思维的灵活性得到有效的培养。
        四、体验成功，激发探索创新的欲望。
        每个学生都有创造欲望。在教学中，教师要给予学生发挥的空间，让他们体验成功的喜悦，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，以争取更大的成功。
        例如：在学生学习了“乘法的初步认识”以后，教师安排了这样一道练习题：1+2+3+4+5=，学生做完后组织交流，学生A说：“我是这样算的，1+2=3、3+3=6、6+4=10、10+5=15。”还没等学生A坐下，学生B迫不及待地站起来说：“老师，我跟他的算法不一样，我先把1和4合起来是5，2和3合起来是5，一共有3个5，3×5=15。”“真了不起！用了我们以前学过的配对求和的方法，听了他的算法，我想问A学生，你从中受到了哪些启发？”教师兴奋地说，学生A似有所悟，还没站稳就说：“老师，我刚才用的方法和他相比，太不简便了，听了他的方法，我也想到了一种方法，从5里借2给1，从4里借1给2，这样都变成了3，一共有5个3，3×5=15。”……就这样在教师的表扬、鼓励、启发下，学生从多种途径寻找答案，发现此题算法多样。这样的教学使各层次学生的心理都得到了满足，能激起学生的思考，开阔他们的思路，发展他们的创造性思维，让他们感到知识是无穷的，使他们在获得成功的快感、体验创新的快乐之后，产生更强烈的满足感，有利于促进学生人人创新，不断创新。
        要在小学数学教学中更好地培养学生的创新能力，重点在于解决教师方面的问题。新课程教育改革后，教师在传统教学活动中的地位不复存在，但是需要承担更重的责任。只有不断丰富自己的教学方法，更新教学理念，提升自身的教学水平，才能在课堂教学过程中更好地表现，实现高质量的教学，最终实现对学生创新意识的培养，以取得更加丰硕的教学成果。
参考文献
[1]龚昆.小学数学教学中数学思想的渗透和运用[J].教学管理与教育研究，2016（16）.
[2]刘得志.小学数学高效课堂从创新开始[J].天天爱科学，2016（18）.
[3]衣红雁.“问题探索”教学法——小学数学课堂实施创新教育的分析[J].课程教育研究，2019（13）.