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小学高年级语文个性化阅读教学策略分析覃国德

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：覃国德

[导读] 传统语文教学中未注重阅读教学对学生语文学习的重要性，在教育学者不断研究下阐述出阅读教学对学生学习语文知识具有的促进作用。为了保证阅读教学质量，语文教师已经普遍应用个性化阅读教学模式，期望通过站在每位小学生喜好的角度设计个性化阅读模式，获得更优质的教学效果。基于此，本篇文章对小学高年级语文个性化阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。

覃国德广西省河池市大化县新城小学 530800
【摘要】传统语文教学中未注重阅读教学对学生语文学习的重要性，在教育学者不断研究下阐述出阅读教学对学生学习语文知识具有的促进作用。为了保证阅读教学质量，语文教师已经普遍应用个性化阅读教学模式，期望通过站在每位小学生喜好的角度设计个性化阅读模式，获得更优质的教学效果。基于此，本篇文章对小学高年级语文个性化阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学高年级语文；个性化阅读；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-114-01

        引言
        在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，对阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。教师对阅读方法做到极大程度的创新，与学生喜好契合，在集体、个人和合作等多种手段下满足其不同需求，将潜在个性品质进行挖掘，能够选用适合自身的方式去进行主动式阅读，在享受中化解以往倦怠情绪，在轻松愉悦环境下去感受阅读文中情感和内涵，切实有效锻炼综合能力，构建出新时期下的高效阅读课堂。
        一、个性化阅读的概念
        所谓个性化阅读教学是指在教学过程中以学生个性化学习为核心，利用学生的自主积极性开展阅读教学过程，在满足学生不同阅读需求的同时，可以达到保障阅读教学质量的目标。在开展个性化阅读教学时，要以规范化阅读为教学基础，规范化阅读与个性化阅读之间并不存在互相矛盾的问题，只是在规范化阅读的基础上注重学生自主阅读的模式，能够让学生在阅读过程中应用适宜自己的阅读方法阅读文章，并在此过程中产生个性化的理解内容。可见，个性化阅读突出的是学生的“学”，一切围绕学生的有效学习为核心。
        二、在小学语文教学中开展的策略
        2.1构建开放课堂，调动学生感官
        个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。

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具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。
        2.2引导学生个性化探究
        个性化阅读在小学语文教学中的实践，其提倡学生自主体验，这就需要学生具有对知识的质疑能力以及批判能力，通过教师的有效引领，为学生提供解决问题的平台，让学生在阅读实践中解决相关的问题，解答自身知识困惑，以此增强学生的学习能力。同时，在学生自主实践中，通过实践获取知识信息，能够使学生在教学中获取满足感，培养学生的学习自信心，这对学生今后的发展意义非凡，有助于小学语文教学质量的提升。因此，在小学语文教学中，个性化阅读的实践，教师要引领学生进行个性化的探究，以此发散学生思维，让学生在实践中梳理、解决相关的知识问题，以此提升学生的阅读能力，达到学生个性化阅读的发展趋势。
        2.3优化个性化阅读教学方法
        教师在引领学生开展个性化阅读时应对教学方法进行有效优化，具体优化方式应采取如下两个方面:第一，将阅读时间交还给学生。教师在进行个性化阅读教学中，应让学生成为真正的阅读者，应将阅读教学时间充分、合理化给予学生，让学生通过阅读与思考的过程对阅读内容产生理解，并形成自己个性化的见解。教师在教学中只应起到组织学生阅读、引导学生挖掘阅读知识点、激励学生积极阅读的作用。教师可以通过示范阅读技巧的方式，让学生掌握阅读方法，进而在自主阅读的过程中正确应用阅读方法，还能够快速理解文章内容。第二，鼓励学生采用多种阅读方法。每位学生会因个人喜好、学生能力选择不同的阅读方式，比如摘抄优秀的句子、在文章中进行重点标注等。教师应鼓励学生阅读时采用多种阅读方法，而不应固定一种模式让学生学习。通过学生个性化的阅读学习方法，可以满足学生的阅读需求，并且在阅读过程中对文章产生深刻的理解，还可以运用自己的语言将文章表达的内容进行准确的阐述。
        结束语
        综上所述，小学语文个性化阅读教学是培养学生自主学习意识与良好阅读习惯的过程，教师应当注重在教学中对文章情节发展脉络的把控，让学生循序渐进地提升语文阅读学习能力。
参考文献
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[2]叶竹富.小学语文个性化阅读教学的实施分析[J].课外语文,2019(07):118+120.
[3]何庆娟.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中华辞赋,2018(11):148.