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浅谈初中物理教学中的生活化教学策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：朱敏

[导读] 近些年来，伴随新课改逐渐深入，很多教学模式都渐渐被运用到实际教学当中，教师可以把学生真实情况当作依据采用相应的教学模式。而在众多教学模式当中，生活化这种教学模式被广泛运用到了物理教学之中，这样可以充分调动初中生的生活经验，激发初中生的学习兴趣，促使其对物理知识进行主动学习以及探究。基于此，本文旨在对初中阶段物理教学当中生活化这种教学方法的应用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

朱敏四川省资阳市安岳县双龙街初级中学
【摘要】近些年来，伴随新课改逐渐深入，很多教学模式都渐渐被运用到实际教学当中，教师可以把学生真实情况当作依据采用相应的教学模式。而在众多教学模式当中，生活化这种教学模式被广泛运用到了物理教学之中，这样可以充分调动初中生的生活经验，激发初中生的学习兴趣，促使其对物理知识进行主动学习以及探究。基于此，本文旨在对初中阶段物理教学当中生活化这种教学方法的应用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
【关键词】初中物理；课堂教学；生活化教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-110-01

        前言：实际上，物理学是对物质与能量性质、本质进行研究的自然科学。因为物理学自身具有较强的理论性以及现实性，初中生并未具备较强逻辑思维以及空间想象这些能力，致使其在物理学习期间遇到不少困难，影响了初中生的学习热情。而通过生活化这种教学方法，教师可以在课堂之上运用生动形象的图片、实物以及生活情境，使得原本枯燥乏味的理论知识直观生动的呈现出来，便于初中生轻松理解抽象的物理知识，切实提高教学效率。为此，对初中阶段物理教学当中生活化这种教学方法的应用策略展开探究有着重要意义。
        一、初中阶段物理教学当中生活化这种教学方法的应用意义
        其实，物理知识源自现实生活，同时在实际生活当中有着重要应用，其与人类生活存在紧密关联，在各个领域当中都有所渗透。而生活化的课堂教学能够把物理知识和实际生活进行紧密联系，促使初中生深入理解以及应用所用知识，实现学以致用这个教学目的[1]。
        二、初中阶段物理教学当中生活化这种教学方法的应用策略
        （一）积极引入一些生活化的课堂情境
        在过去初中时期的物理教学当中，教师非常注重教学设计，所以在课堂之上通常都是直奔主题。例如，开展“透镜”教学期间，物理教师通常直接讲述透镜类型以及透镜应用这些基础知识，之后给初中生布置一些练习题，借此帮助其对所学知识进行巩固。单纯的对理论知识进行讲解就让课堂变得枯燥乏味，特别是初中生之前并未对透镜有关知识进行了解，教师直接对理论知识进行讲解，不利于初中生理解以及掌握。所以，物理教师可创设生活化的课堂情境。第一，教学之初，教师可提出以下问题：我们班一共有多少同学戴眼镜？家中老人是否配戴眼镜？学生眼镜与老人眼镜存在哪些区别？借助以上生活化的问题，可以降低初中生对于物理的抵触情绪，并且让其自觉跟着教师思路进行学习。如果条件允许，可让初中生亲自感受远视眼镜与近视眼镜具有的差异，让初中生运用自身语言加以描述。第二，物理教师通过营造生活化的课堂情境，可以把透镜有关知识进行有效串联，促使初中生在一个轻松愉悦的氛围当中对物理知识进行学习，为之后的学习探究奠定基础。第三，在素质教育这一背景之下，物理教学具有的一个重要目标就是探究学习[2]。所以，针对基础知识，教师需通过通俗易懂方法进行讲解，激发初中生的学习兴趣，之后引导初中生展开自主探究或合作探究。

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        （二）把物理知识和生活案例进行结合
        其实，初中物理是生活化物理，和平时生活存在紧密联系。教师可以鼓励初中生去观察生活中所蕴含的物理现象，并尝试对这些物理现象进行解释，甚至借助物理知识对实际问题进行合理解决。所以，教学期间，物理教师可把教材内容和初中生平时生活进行联系，促使初中生站在物理角度对客观世界进行认识以及探究。例如，开展“声现象”教学期间，物理教师可利用多媒体播放一段音频，音频内容可以是自然当中较为平和的声音，也可以是商场当中一些嘈杂声音。教师使两段音频形成一个鲜明对比。教师可先让初中生聆听声音，之后提出问题：如你最喜欢什么声音？你最讨厌什么声音？通过初中生回答，由此水到渠成的引出“声音的产生与传播”、“声音的特性”、“噪声的危害和控制”等知识。在此之后，教师可对生活场景进行呈现，借此帮助初中生对教材内容进行理解。例如，教师可让初中生对以下问题进行思考：为何道路两旁都栽种一些树木？通过这些常见生活情境，也可以把“噪声危害与控制”有关知识引出来，帮助初中生进行理解以及掌握。除此之外，物理教师还可把教学内容和初中生平时生活进行结合，对以往向学生灌输知识为主的教学方法进行改变，对引导式这种教学方法进行运用，有效拓展初中生思维，促使初中生结合具体案例对物理知识进行深入思考以及探究，有效培养初中生物理素养。
        （三）在课后作业中融入一些生活元素
        在初中阶段的物理教学当中，课后作业属于一个重要环节，除了可以帮助初中生对所学知识进行巩固之外，还能有效培养初中生的探究能力。所以，物理教师需对课后作业进行合理安排。在以往教学当中，物理作业包含两个部分，即预习与复习。其中，预习主要是让初中生提前阅读教材，对即将要学的知识进行了解。复习是指通过大量做题来帮助初中生进行查缺补漏，帮助其对所学知识进行有效巩固。预习以及复习方式全都是把教材知识当作基础的，比较枯燥，初中生学习热情普遍不高，而且学习效果也不明显。所以，教师应当把课后习题和初中生平时生活进行有机结合。例如，开展“物态变化”教学过程中，物理教师可让初中生在家中自行冷冻一瓶水，同时对时间进行记录，当水结冰以后，可以从冰箱当中拿出来，对瓶身变化进行观察。通过这种生活化课后作业，除了能够帮助初中生摆脱过去枯燥乏味的课后习题之外，同时还易于初中生操作，有助于培养初中生的动手能力、探究思维以及创新意识。除此之外，课堂之上，初中生之间可互相交流，对观察到的现象进行讨论[3]。这样一来，可以帮助初中生对所学知识进行充分理解，最终将知识内化为解决实际问题的能力。
        结论：综上可知，现实生活当中随处都存在一些物理现象，在初中阶段的物理课堂之上对生活化这种教学策略加以运用，可以把物理教学和现实生活进行紧密结合，有效利用学生现有的生活经验，激发其学习方面的自主性以及积极性，调动其学习热情，促使其对物理知识进行主动学习以及合作探究。为此，教学期间，物理教师可积极引入一些生活化的课堂情境，把物理知识和生活案例进行结合，同时在课后作业当中融入一些生活元素，借此强化物理教学对于初中生的吸引力，促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]朱群生.对于初中物理教学实验器材生活化的探索[J].文理导航(中旬)，2021(03)：54-55.
[2]陆裕仲.初中物理教学中生活化教学的实践方法探究[J].新智慧，2021(07)：9-10.
[3]李敏.把生活化教学引入初中物理教学探讨[J].知识文库，2021(06)：111-112.