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初中数学课堂教学中小组合作学习的策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：刘永新刘春玲

[导读] 新课程改革的深入发展，推动了初中数学教师对于教学模式、教学方法、教学内容的重新调整和有效更新。小组合作学习在初中数学课堂中得到了较为广泛的应用。相较于传统教学模式，小组合作学习为学生之间良性互动、实践探索、自主能力的培养创造了良好的条件。小组合作学习通过科学、公正的方式划分学习小组，启发和引导学生之间合作学习、深入探究。基于此，对初中数学课堂教学中小组合作学习的策略进行研究，仅供参考。

刘永新刘春玲 1.湖北省襄阳市枣阳市太平镇第二初级中学；2.湖北省襄阳市枣阳市太平镇中心小学 441206
【摘要】新课程改革的深入发展，推动了初中数学教师对于教学模式、教学方法、教学内容的重新调整和有效更新。小组合作学习在初中数学课堂中得到了较为广泛的应用。相较于传统教学模式，小组合作学习为学生之间良性互动、实践探索、自主能力的培养创造了良好的条件。小组合作学习通过科学、公正的方式划分学习小组，启发和引导学生之间合作学习、深入探究。基于此，对初中数学课堂教学中小组合作学习的策略进行研究，仅供参考。
【关键词】初中数学;课堂教学;小组合作学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-107-01

        引言
        小组合作学习是一种新型的教育理念，目前我国教育领域针对小组合作学习模式的建构提出了多方面要求，为不同阶段各学科的教育提供了指导。展开小组合作学习是初中数学新课程标准所提倡的教学改革思路。相较于传统教学模式，小组合作学习模式能够激发学生的参与意识，强化学生的群体效应，促进课程目标的有效落实，实现学生综合素养的发展。但是，从目前学生的小组构建以及实践探索情况来看，数学课程目标的落实情况并不理想。
        一、浅谈小组合作学习策略在初中课堂教学应用中发挥的巨大价值
        初中数学课堂教学中应用小组合作学习模式，对于培养学生的主观意识、主观能动性和自主探究能力有着重要的意义。小组合作学习通过组件学习小组，启发学生们进行合作、交流、相互帮助的同时，又能够通过不同小组之间的竞争培养学生的竞争意识。进而有效地激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生建立自我效能感。帮助学生建立起自信心和责任感，培养学生的团队意识。小组合作学习模式能够很好的弥补传统教学模式种学生单独学习的弊端。对于培养学生的团队协作能力、团队精神以及鼓励学生之间共同进步、共同发展发挥着深远的意义。学生们能够通过小组合作学习建立学习信心、增强学习意志、提高自控力。另外，初中教师能够根据学生自主合作情况展开及时的指导，帮助学生更精准、针对性的把握重点内容。有助于提升初中数学课堂的质量和效率，提高数学课堂的教学效果。

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        二、初中数学课堂教学中小组合作学习的策略
        （一）合理构建小组建设学习交流平台
        小组合作是指将不同水平的学生组建成一个学习小组，在组中每个人分工合作，互相协助，达到互相促进、共同进步的目的，之所以选择不同水平的学生，主要是为了让班级内的各个小组的成员的能力相当，而且在小组当中如果都是优秀的学生，那么这个小组的综合实力非常强，而且成员之间可以帮助的地方不多，那么如果小组成员都是学习成绩较差的学生，同学们普遍问题比较多，相互之间的帮助，也起不到任何提升的效果。所以选择水平不同的学生组建小组是最有效的方式，有成绩优秀的学生也有成绩较弱的学生，通过组内成员的优劣互补，达到高效学习的效果。而成立学习小组则是开展小组合作学习的第一步，也是最关键的一步。小组成立之后，学生之间要相互帮助，并且把小组建立成一个团结友爱的小组，不仅要以学习为目标，同时也要养成自己的合作交流能力。教师要以学生为中心，遵循“长短互补、层次合理、个性平衡”的原则进行分组，通过学习成绩、生活状况、家庭背景、课堂态度等作为学生评价的依据，将不同等级的学生合理分配到不同的小组当中，每个小组都要存在优等生、中等生和后进生，再根据每个人的长处给予不同的任务。
        （二）教师引导与学生探究的有效结合
        教师在初中数学课堂中发挥主导作用。教师转变传统教学中过多影响学生的主观意愿，避免出现大量的知识灌输。要借助小组合作学习。尊重学生在课堂的主体地位，调整了认知的整体风格。教师要注重对于学生进行知识的理解性、针对性讲解。教师应当借助互联网，收集和展示课程资料，突出教学的难点和重点内容，给学生设置学习任务，加深学生对相关课程内容和合作探究活动的认知。小组合作学习的同时，教师应当进行及时高效的指导。教师应当在完成讲授任务后，要与各个学习小组进行沟通，展开指导。教师应当加强与学生的沟通和交流，鼓励学生积极主动向教师寻求帮助。教师指导应当结合课程的教学重点和教学难点，实现教师引导与学习探究的有效结合。
        （三）以合作学习的方式丰富数学课堂的组织形式
        班级数学课堂应该是充满着欢声笑语，学生应该是漫步在快乐的海洋里。学生都喜欢新鲜事物，对于陌生事物有着较强的探索和学习能力，而数学课程是一门实践性比较强的学科，在教学活动中，数学教师要根据学生的身心发展规律，不断引入新的授课方式，以丰富课堂组织形式，帮助学生更快地掌握数学知识，培育相关的数学技能。因此，可以采用合作学习的方式，将学生分成若干学习小组，也可以让学生进行自由组合。在组织上，进行相关的创新活动，打破传统数学教学中以数学教师为主体的束缚，注重突出学生的主体效能，丰富课堂组织形式的同时，也可以激发学生对于数学学习的积极性。
        结束语
        初中数学课堂中开展小组合作学习，需要教师明确教学目标和课程标准，优化自身教学组织策略和方法。教师要充分发挥小组合作学习的实在价值，充分关注学生的学习情况差异、个人能力的发展状况。既要关注初中数学概念、原理等知识的有效教学，又要致力于培养具备探索精神、探究能力和合作学习精神的专业人才。
参考文献
[1]马孝福.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].中华辞赋,2019(10):129-130.
[2]翁洋洋.小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用[J].中华少年,2019(30):154.
[3]周建军.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状及解决对策[J].数学大世界(上旬),2019(10):68.