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小学数学趣味性教学方法与途径研究刘红霞

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：刘红霞

[导读] 小学阶段的学生在学习抽象性较强的数学知识的时候普遍都会感到有难度，加上教师的教学方法比较单一，很多学生对于学习数学知识都不感兴趣，这会给学生未来的数学学习带来非常不利的影响。要想激发小学生的学习兴趣，教师首先要做的就是提升课堂教学活动的趣味性，本文就针对在小学数学教学中引入趣味性教学活动的具体策略进行研究。

刘红霞湖北省鄂州市鄂城区南塔小学
【摘要】小学阶段的学生在学习抽象性较强的数学知识的时候普遍都会感到有难度，加上教师的教学方法比较单一，很多学生对于学习数学知识都不感兴趣，这会给学生未来的数学学习带来非常不利的影响。要想激发小学生的学习兴趣，教师首先要做的就是提升课堂教学活动的趣味性，本文就针对在小学数学教学中引入趣味性教学活动的具体策略进行研究。
【关键词】小学数学；趣味；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-132-01

        新课程背景下，学校教学工作都是一切为了学生，强调以人为本，打破传统的教学观念，创新教学理念，将学生转为课堂学习的主体，实现以人为本的数学教学，在实际的教学过程中，教师应着重把握学习知识和学生状态的差异性，并尊重学生的这些差异性，主动去了解学生，走进学生，从而构建生动活泼的课堂氛围，老师和学生的平等能够促进课堂趣味性，调动学生学习积极性，引领学生积极地投入到数学课堂的学习当中。
        一、现阶段小学数学教学中存在的问题
        教师在开展小学数学教学的时候，涌现出了比较多的问题。第一，教师在教学的过程中，展现出的教学理念是比较落后的。教师在忽视了学生主体地位的情况下，让学生对所学习的数学知识失去了信心。同时，在不能保证学生学习的积极性情况下，也抑制了小学数学教学的发展和进步。第二，教师在具体开展小学数学教学的时候，所运用的教学手段比较单一和陈旧。这并不能为学生提供明确的学习方向。在沉闷的学习氛围下，导致学习的积极性和思维不能得到提升。第三，在小学数学教学的过程中，教师和学生之间没有进行密切沟通和交流。在不能对学生的学习问题进行重点解决下，就阻碍了学生综合素质的提升。
        二、小学数学趣味化教学的优势
        2.1符合小学生的认知规律
        传统的小学数学教学，通常是采用灌输式的教学方法，学生被动地接受数学知识，而数学的学习又非常枯燥，导致了学生在学习中通常不得要领。趣味性教学的开展，将小学生的年龄特点和学习需求放入了教学的主体，符合学生成长的认知规律，提高了教学效率。
        2.2提高学生的学习兴趣
        数学本身具有很强的逻辑性和思维性，而传统单一的教学模式，往往不能知识掌握的同时又兼顾学生的学习兴趣，导致了学生在学习中经常出现思绪飘飞的现象。趣味教学的实施，使数学教学的趣味性大大提升，充分吸引学生的注意力，让学生能够全身心投入到学习中，大大提高了学生的学习效果。
        2.3锻炼学生的思维能力
        小学数学教学除了传授学生最基本的数学知识以外，还要注重学生思维能力的发展。传统灌输式的教育往往更注重知识的灌输而忽视学生自主思维的发展。而小学趣味性教学的开展，能够充分调动学生学习的积极性，积极主动参与到学习中，从而锻炼学生的思维能力，提高数学教学的有效性。

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        三、小学数学趣味性教学方法与途径
        3.1创设趣味性的教学情境
        俗话说“好的开端是成功的一半。”对于小学数学课堂来讲，好的开端莫过于课堂开始教师对数学知识的引入，没有比趣味性的教学情境更能引人入胜了。所以教师在教学过程中要根据教学内容合理创设趣味的教学情境，来吸引学生注意力。在情境的创设上除了要具有一定的趣味性以外，还要符合不同年级的认知规律，同时要兼具教学内容。
        3.2利用多媒体教学，创设快乐轻松课堂
        在小学数学趣味性教学的过程中，教师应该借助和采用现代化的教学手段，根据课堂教学的实际情况，为学生最大程度的创设快乐轻松的课堂学习氛围，以此来激发学生在数学学习过程中的乐趣，让他们能够主动参与到课堂教学中。
        3.3尊重学生，因材施教
        事实上，每个孩子都是天使，只不过他们接受新知识的能力不一样。教师一定要保护孩子，尊重他们，不要用过激的语言伤害了他们，尤其是对班里那些后进生，教师更应该付出百倍的爱——把特别的爱送给特别的你。在这种情况下，孩子们心情舒畅，学习新知会更容易掌握。
        3.4多元化教学，提高学生学习动力
        在以往的数学课堂中，教师往往注重学生的学习成绩，忽视学生学习的主观性，导致学生不能对数学学习产生强烈的学习欲望，在一定程度上影响教学环节的顺利进行。所以，小学数学教师应注重学生主观能动性的发挥，尊重学生个性化发展，真正发挥自身的引导职能与辅助职能，促使学生从心底喜爱学习，对数学课堂产生求知欲和探索欲，创造出多元化的数学课堂，提高学生学习动力，进而培养学生自主学习能力。
        3.5善于表扬，培养学生自信心
        由于小学生时期心理和生理的影响，小学生做什么事情都容易一时的热情，三分钟的热度，不能一直关注。通过激励表扬，能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣，激励表扬适应小学生心理发展的需要，能够推动小学生的自主学习行为。许多的小学生渴望得到教师和家长的表扬从而奋斗不止，老师的指导成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的小学生，教师要特别关注，应该经常给予鼓励和表扬，激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励，调动其参与学习活动的积极性。无论是什么性格的小学生，多给予鼓励将对这个人的各项发展有着重要意义。在教学的过程中，如果小学生对学习一点兴趣也没有，可以制造鼓励小学生的契机，在大家的面前表扬他，他会对教育活动产生兴趣，从而产生自豪感和自信心，有时表扬不要一直是语言上的，一定情形下还要有物质上的，过多的语言奖励可能会使语言奖励显得不重要，所以适当的物质奖励有时更能激励小学生的心灵，增强信心。
        四、结束语
        综上所述，小学数学课堂中运用趣味性教学方法具有十分重要的作用与意义，趣味性教学，不仅可以激发学生对数学课堂的求知欲和探索欲，活跃课堂气氛，还可以培养学生自信心，提高学生思维能力。基于此，小学数学教师在设计教学环节时，需充分考虑学生的主体地位，吸引学生注意力，为学生创设出良好的学习情境，凸显教学效果。
参考文献
[1]陈玲玲.浅谈小学数学趣味性教学方法与途径[J].中国校外教育，2018（13）：112.
[2]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（09）：17.
[3]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学学习与研究，2019(03):88.