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思维导图在小学英语语篇教学中的运用

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：任云云

[导读] 语篇教学是小学英语教学的重难点，如何让学生在英语课堂轻松、愉快的进行语篇学习，是我们一线老师的共同研究方向。本文从思维导图在各个领域的应用以及它对英语课堂学习模式的改变做出了阐述。

任云云   渭南市华州区赤水小学陕西渭南 714100
【摘要】语篇教学是小学英语教学的重难点，如何让学生在英语课堂轻松、愉快的进行语篇学习，是我们一线老师的共同研究方向。本文从思维导图在各个领域的应用以及它对英语课堂学习模式的改变做出了阐述。
【关键词】思维导图；英语课堂；语篇教学
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-084-01

        目前为止，在全球范围内已有超过25亿人运用思维导图的逻辑构架用于个人、家庭、教育和企业等。从应用领域看，在企业培训中，利用思维导图的可视化，能促进灵感的产生和发散性思维的形成。在国外教育领域，作为优化思维的工具，对教师的教和对学生的学习都有很大帮助，哈佛、剑桥、伦敦经济学院等知名学府都使用和教授“思维导图”这一思维工具。英国、新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课，韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对思维导图进行研究和探索。《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源中，也可以看到许多优秀教案都用了思维导图，而且有着很好的教学效果。
        国内研究现状。思维导图自从引入中国后，主要是在教育领域展开对思维导图的研究。对于能发展思维、帮助记忆和提高思考广度的思维导图的研究经久不衰。
        一、思维导图为何会引入小学英语教学
        小学英语对思维导图的研究立足于努力提高小学生的英语学习效果，重点研究怎样语篇教学中，锻炼学生的思维能力，帮助学生构建各种概念之间的层级联系，以促进学习和记忆。
        1.语篇教学在英语学习中的重要性。
        语篇教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位，它既是教学的重点也是教学的难点。对文章的理解它是提高学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，是培养学生用英语做事情能力的有效教学模式。通过传统学习方式，大部分学生还是停留在对对话，语篇的理解上。记忆及应用还需在课下朗读、背诵。所以这不仅增加了学生学习的负担，也使学生的学习兴趣有所下降。
        2.为何将思维导图运用于语篇教学。
        为了能更好的帮助学生搭建理解文章的支架，梳理文章的思路，调动学生积极的学习语言知识，加速学生对文章的理解和记忆，培养学生的语篇阅读策略，我们将思维导图运用于课堂。大部分学生也正在老师的引导下，跟上课堂的节奏，学会了新知，增加了学习英语的信心。
        二、思维导图如何在课堂运用。
        1.思维导图的基本画法
        思维导图是主要以图形的方式表达信息的，虽然会有文字，但他们都依附于图形。下面我来说说思维导图的8中基本形式：
        （1）圆圈图，定义一件事。Circle Maps -Defining in Context.
        （2）气泡图，描述事物性质和特征。Bubble Maps-Describing Qualities.
        （3）双重气泡图，比较和对照。

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Double Bubble Map-Comparing and Contrasting.
        （4）流程图，弄清先后顺序。Flow Maps-Sequencing.
        （5）多重流程图，分析因果关系。Multi Flow Maps-Cause and Effect.
        （6）树状图，分类和归纳。Tree Map-Classifying.
        （7）括号图，整体和局部关系。Brace Maps-Part-Whole.
        （8）桥状图，类比或类推。Bridge Maps -Seeing Analogies.
        2.思维导图的作用
        思维导图的绘制培养了学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。对课堂实施了减肥计划，去掉知识的脂肪，锻炼学生的思维肌肉，提高学生的思维能力，发散了学生思维，提升了学生自主学习能力和对语篇的理解及记忆。
        对老师而言提升教师的自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，以促进教师个性的健康发展。改变在语篇教学中的尴尬处境，提高了教学质量。
        三、思维导图与传统授课对比下的优势。
        教师在新理念的指导下，主动进行教学研究，探索出各类语篇课的思维导图模型。语篇教学相对于对话教学是有一定区别的，它的重点在于“篇”，而非单纯的“单词，句型”教学。虽然语篇教学的话题常常是学生感兴趣的话题，但因为学生词汇量有限，大部分学生在复述课文内容时仍然很吃力并存在一定的整体理解和复述表达的难度。而思维导图的设计，使得绝大数学生能够轻松地复述甚至背诵课文。既突破了教学中对语篇处理的难点，又训练了学生的语言能力。在高年级教学中，既促进知识的结构化，又促进思维模式的形成。激发学生的创造力和想象力，培养学生创造性思维。
         1.创设学习情境，实现协作学习。
        英语课堂离不开情景教学，只有在情境的基础上，孩子才能有话可说。学科思维导图围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。学科思维导图给老师和学生提供了对话或生成对话的支架。
        2.发散思维，培养自主学习能力。
        学科思维导图的特点之一就是有发散性的结构特点，文本的知识点能够根据具体的内容和情景进行适当的拓展和延伸，从而发散学生的思维，培养学生的思维能力。理清了思路，结构也很完整。
        四、思维导图的创新点
        1. 通过中心结构的构建，培养学生的“关键”意识。让学生直观的了解所需掌握的知识。
        2.突出重点，用学科思维导图能够很好的构建清晰明了的知识体系。帮助学生理清人物或事情之间的联系。
        3.学科思维导图能够很好的将学习要点清晰呈现，便于学会理解、记忆。
参考文献
[1]殷迪浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用。中小学外语教学，(10):11-16
[2]谢远远 2010.小学英语语篇教学的有效性。【J】教育研究。66-67
[3]徐蕾 2017思维可视图在英语阅读中的应用。中小学外语教学，（10）：11-16.