培养小学低年级学生计算能力的策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培养小学低年级学生计算能力的策略研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：李波奇

[导读] 小学低年级的数学教学是学生数学学习最为基础和关键的阶段，在这一时期，学生数学计算能力的有效培养是其教学活动开展的主要目标。计算教学贯穿于整个小学阶段，在小学的数学教材中，涉及计算的内容占了很大的篇幅。学生的计算正确率偏低、计算速度偏慢，会严重干扰和阻碍整个数学课程的学习，因而减弱了学生学习数学的兴趣，限制学生逻辑思维能力的发展。小学低年级是学生学习的起始阶段，是学习计算的关键时期。因此，培养小学低

李波奇广西梧州岑溪市波塘镇蛟塘中心小学 543216
【摘要】小学低年级的数学教学是学生数学学习最为基础和关键的阶段，在这一时期，学生数学计算能力的有效培养是其教学活动开展的主要目标。计算教学贯穿于整个小学阶段，在小学的数学教材中，涉及计算的内容占了很大的篇幅。学生的计算正确率偏低、计算速度偏慢，会严重干扰和阻碍整个数学课程的学习，因而减弱了学生学习数学的兴趣，限制学生逻辑思维能力的发展。小学低年级是学生学习的起始阶段，是学习计算的关键时期。因此，培养小学低年级学生的计算能力非常重要。
【关键词】小学低年级；学生；数学计算能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-129-01

        人们在日常生活中运用最多的数学知识是计算，数学计算是小学数学中最重要的组成部分，它始终贯穿了数学的内容，而小学数学教学中最主要的目的也是培养小学生的计算能力，小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。因此计算是小学生必要掌握的知识点，是学习时间最长且分量也是最重的。下面就如何培养小学低年级学生计算能力谈谈几点体会。
        一、激发计算的兴趣，营造轻松的学习氛围。
        兴趣是低年级学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素，是最好的老师，只有激起学生对计算的兴趣，促使学生的思维达到最活跃的状态，有了兴趣学生才能全身心地投入到学习之中去。尤其是对于低年级的小学生而言，他们年纪小，对于枯燥、乏味的计算教学很容易失去兴趣，因此教师可以将计算教学与趣味盎然的故事、游戏等结合起来，让学生在快乐中计算，并在计算中体验快乐，从而提高学生计算教学的效果。另外教师还可以将计算教学的内容融入到学生熟悉的生活情境中，不仅使学生加深对计算题目的理解，更为学生架设计算与生活之间联系的桥梁，使学生体会到计算教学的价值所在，增强学生的数学应用意识。
        在课堂教学中，教师幽默的教学语言，能够营造平等、轻松、和谐的课堂气氛，对于激发学生的学习兴趣起着重要作用。例如，一位老师教学“8”和“9”的认识，在引入新课时，拿出“0”的卡片，对学生说：“大家觉得0的身材怎样？”有学生说有点胖，“对呀，我们帮0减减肥，好不好？”教师从口袋里拿出一根橡皮筋，把0的中间扎住，学生们都兴奋地说：“老师，0变成8了。”紧接着，教师又拿出“6”的卡片，说：“6很调皮，翻了个筋斗，大家看，它变成了谁呀？”学生们笑着说：“变成了9。”就这样，课堂的气氛立即变得轻松愉快起来，孩子们的学习兴趣一下子被激发了，在接下来的学习活动中都表现得特别积极、认真。
        二、熟练掌握乘法口诀，提升计算基本能力。
        低年级数学教学中，学生学习了运算口诀后对加减乘除的入门学习及未来学习会产生深远的影响，后续任何复杂的学习科目及计算类别等都是从最基本的两位数乘除加减来延伸变化的，在实际教学中，乘法口诀等基本运算原理的掌握是需要在低年级阶段熟练掌握的。针对这些基础的计算知识，教师绝对不能一遍带过让学生读几遍就当完成教学任务了。乘法口诀的有效掌握是学生快速且正确进行计算的基础，对学生学习四则运算也有重要影响。在实际教学中，教师除了指导学生认识学习乘法口诀，还要能够引导学生在熟练记忆的基础上灵活运用乘法口诀。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        在实际教学中，教师可以让学生顺读背诵，对乘法口诀达到倒背如流的掌握程度，并通过提问的方式将口诀的顺序打乱，让学生在教师提问时，能迅速且准确地说出答案。这样不仅能加强学生对乘法口诀的记忆，也能锻炼学生的反应能力，有助于学生对口诀的记忆。比如，我们班有42个学生，教师在课堂中给学生编号后，以“4的乘法口诀”为例，教师从编号的1到42开始喊，并要求编号是4的倍数的学生回答“到”，不是4的倍数的话就可以不出声，如此在寓教于乐的练习中让学生熟练掌握乘法口诀，提升学生的计算基本能力。
        三、培养良好的计算习惯，提高计算的准确率。
        1.养成良好的审题习惯。低年级的孩子由于自身心理和生理的特殊原因，总是会看错题目，教师可以教给学生审题的方法，如在看题时，手会跟着指，这样以后，出现错误的概率明显降低。2.规范书写习惯。在计算时，有些孩子会因为坐姿懒散导致计算态度懒散，或者因书写快而字迹潦草，在计算时误把0当成6，9当成7等，导致计算错误。因此规范学生的书写姿势，是端正计算态度的开始。同时，要求学生书写工整，这样孩子才不会因为计算太快或数学潦草而误算。3.养成使用演草本的习惯。在遇到比较复杂的计算时，经常会看到有的学生在书上、桌子上或者其他地方，胡乱写一两个竖式，有的干脆观望来等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。因此，教师要鼓励学生培养打草稿的良好习惯，这样不但有利于培养学生严谨做题的意识，更能让学生提高运算的准确率。4.养成良好的检验的习惯。在日常教学中，教师应注重培养学生良好的检查习惯。这就要求我们老师首先要教会学生检查，对于低年级学生，我们可以教学生主计算完后，首先检查自己的题目是不是全部做完，有没有漏题。其次，用手指将已经算出的答案遮住，重新算一遍，再次对比和原先的答案是否一致，如果不一致要改正。第三，可以教学生用多种方法检查计算结果，如利用加减法之间的联系进行检查。第四，重视培养学生的估算能力，估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的手段，将估算与检验相结合，能达到更好地检验效果。5.教师要为孩子树立榜样。良好的学习习惯从低年级开始养成，而教师的一言一行对都学生起着重要的示范作用。因此，教师在日常教学时，应工整书写，从而引导学生建立良好的书写习惯。同时，教师要在课堂教学中重视检验，将检验渗透在学生的心中，让他们感受到，检验是学习的一个重要步骤。第三，教师在教学中要静下心来，学会等待，学生才能静下来。在课堂上，我们听到最多的一句话就是，比比谁做得快，可是在低年级孩子眼中，为了得到老师的表扬，一做好就急于举手，这也就造成了做得快但是正确率不高的现象。因此，教师在教学中应适时地慢下来，给学生思考的空间和验算的时间，教会学生真正做到细致。
        四、评价方式多样化，促进学生全面发展。
        在计算教学中，教师在教学评价中需要注意进行不同的评价语言与评价方式。例如，在教学20以内的加法时，如6加7，有的同学先算6+4=10，也有的同学先算3+7=10，教师应在不影响计算正确的情况下鼓励学生的不同思维，培养学生的创造能力。在教学中，教师应注重多层次，多角度地对学生进行评价。例如，对于一些后进生实行“暂不打分”“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。只有将评价方式多样化，才能让每一学生在学习中获得成就感，建立学习自信心，获得学习动力，从而使每个学生通过学习取得更大的提升。
        总而言之，计算在数学学习中占有非常重要的地位，而小学低年级是为学生打下计算基础的重要阶段，教师应重视低年级的计算教学，培养学生计算能力和计算习惯，不断反思，改进教学方法，提升自身教学素养，从而夯实学生的计算基础，提高学生的计算能力。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版） [S].人民教育出版社，2012.
[2]丁玲.小学低年级数学计算能力培养的策略[J].考试周刊，2015（99）：78.
[3]杨国华.浅谈怎样提高小学数学低年级学生的计算能力[J].神州•中旬刊，2017（12）.