小学英语背诵的实践探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语背诵的实践探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：罗新

[导读]

罗新陕西省省汉中市略阳县西淮坝镇九年制学校
【摘要】小学教学阶段，针对英语背诵能力进行全面培养，保证学生形成良好的知识学习体系。对小学英语背诵能力进行全面提高和激活，保证学生对所学习英语知识内容重点思考和阐释，形成符合学生全面发展的良好英语教学体系。教师对小写英语背诵能力进行重点升华，为学生的英语知识学习做好准备。不断的展现出优质小学英语教学空间和模式的情况下，也会真正的解决小学英语背诵过程中存在的问题。从现阶段小学背诵能力培养过程中存在的问题入手，教师制定出合理性教学规划模式，为带动学生学习发展做好准备。
【关键词】小学英语；背诵方法；教学问题；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-094-02

        一、课中充分利用课堂教学
        众所周知，无论学习什么都讲究正确的学习方法，同样的有效的背诵同样也讲究科学的方法。事半功倍和事倍功半是不同方法所导致的两种截然不同的结果。而小学英语一个班一个星期三个课时，一位任课教师要任教三到四个班英语，每个班大概40到50人，如果没有好好利用上课时间，作为农村学校，监护人大都是爷爷奶奶等老一辈，课后很难落实学生的背诵。所以就要求我们教师必须认真设计教学环节，尽量要把英语背诵适当的安排在每一节课中，既要做到落实好新课，又要留有一定的时间给学生进行背诵。要想做好这些，就必须要求我们教师把课堂设计紧凑化。本人的做法是：在新课开始前，安排几分钟进行背诵检查。检查的方式可以很多样，可以是抽个别学生背，也可以是组组背诵，男女生背诵，也可以是集体背诵。背诵时允许学生出错。当然，对于抽查表现好的同学要及时表扬，对于表现不好的学生也要适当的批评与处罚。同时，在每节新课结束后，留一定的背书作业。日复一日坚持着，学生就会慢慢自觉养成及时背诵的好习惯。那么课堂教学中要注意些什么呢？怎样才能进行有效的背诵显得尤为重要，通过课堂实践和理论学习，我就小学英语背诵总结了以下几个办法：
        想要提高英语背诵效率，就要要求学生用心去记忆，做到用脑记忆。只有这样，语言的输入才会更有效，更主动。
        1.情景背诵
        根据小学生的思维特点，他们对于语言的感悟力不是很强，小学生的思维更多的是依赖于直观。所以我们教师应该设法为他们创造一种利于背诵的氛围，在学生背诵时，应充分利用各种情境，多多引导他们入情入境。具体实行时首要问题是要让学生弄明白课文的意思。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。也是枯燥无味的。只有在理解情境的基础上去背，才会更有效。在这基础上，我们还可以充分利用课文音频及视频，让学生大量语言模仿。在背诵课文前，先让学生大量的听与模仿，要反复听，知道学生能够模仿得很像为止。再加上一些动作，使原来枯燥乏味的朗读变得更加有趣味性和有效性。所以在上对话课时，在进入文本前，我一般会把课文的插图截出来展示在PPT上，先让学生看课文插图听录音，大致感受一下对话的情境，尽量模仿人物的语音语调，使自己融入到课文角色中，然后再跟读，再进行形式多样的分角色朗读。对不同的学生提出不同的要求，对于好生要求他们脱书分角色表演，而对于英语后进生则要多多培养他们的兴趣，只要能大胆的说英语都要及时表扬。这样达到一定的熟悉程度后，让学生尝试背诵。为了照顾中等生，刚开始可以先集体背诵。慢慢熟悉后，再检查不同学生的背诵情况，一定要做到及时反馈。
        2.反复背诵
        结合小学生的心理特点及心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的自然规律，我们知道：即在有效时间段内的重复记忆或复习是将瞬间或短时记忆转化为长期记忆的唯一途径。因此，背诵是一个长期的过程，并不是今天会背了就掌握了，我们教师应该培养学生有计划的复习背诵习惯，以便有效的巩固学生的背诵成果。这一阶段主要是为了让学生重视背诵，知道背诵的重要性，让学生进一步体会到只有通过反复的背诵，才能有效的掌握知识。对于学生的诵读，教师也要做到以学生为主体，教师只起到指导作用，教师应把更多的时间还给学生，让他们可以根据自己的实际掌握情况，发现自身的不足，逐个扫除发音难点，树立信心，培养兴趣。通过一定时间后的反复诵读训练后，学生慢慢的就会自然而然得读出语感。本人认为背诵英语课文的方法是：首先要求学生带着情感，再让学生进入意境、最后再指导学生反复地熟背文章。只有这样大量的语言输出，才能更好的培养出小学生对英语语言的感知力
        3.分层背诵
        对于我们农村小学，新教材中有些对话课的内容较长，对于理解和背诵都存在一定难度。这时，教师就应该思考如何根据课文内容划分层次，化难为易，化整为零。先逐层背诵，然后再全文背诵，最后再强化背诵。
        例如：本人在执教四年级下册第二单元《What time is it?》时，这篇四年级下册第二单元的Let’s talk课文:
        对于中下学生来说，全篇背诵很困难，教师在上课时，可以利用课文图片，分成三个情境。第一个情境是放学时的对话：,第二个情境是在操场问几点了：, 第三个情境是和门卫的对话：。把一篇长对话分成三个小场景，学生背诵就会简单很多。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

经过实践，分层背诵有效地培养了中等及偏下学生背诵的信心。
        二、课后其他途径的背诵教学
        1.根据课文内容，教师编一些简单易背的顺口溜或者“口诀”。
        例如三年级上册第二单元学习身体部位时，很多学生很难把英语单词和中文意思对应起来。因此，我们就这个内容编了个顺口溜：Head, 脑袋圆又圆。Nose, 鼻子站中间。Eye, 眼睛黑又亮。Ear, 耳朵长两边。Mouth, 嘴巴会说话。Face, 小脸白又白。Hand, 小手拍拍手。Arm, 胳膊挥一挥。Finger, 手指会数数。Foot, 小脚跳一跳。Leg, 小腿踢踢腿。Body, 身体晃一晃。
        让学生一边读一边加上动作，朗朗上口，这样一来，学生很快就记住了单词以及意思，而且印象深刻，不易遗忘。
        2.高段学生整理知识点有利于背诵
        对于我们的学生来说，背诵英语课文或者单词，一方面是为了提高自身交际技能，另一方面更是为了考试。但是英语中，还有很多语法点及单词的用法，句式的问答等等。这些都是要求学生熟记之后才能灵活运用的。但是课文中那么多知识点，学生记忆没有整体性。因此，我们在实践教学中，经常会适时整理这些知识点，以便学生的记忆。例如，四年级下册一，二，三单元的知识点整理如下： ①Where提问，用in, on, under, near, next to 回答。②Is this或Is that 提问，用Yes, it is./ No, it isn’t.回答。③Is it提问，用Yes, it is./ No, it isn’t.回答。④How many后面加复数名词，How many提问用数字回答。⑤Do you提问,用Yes, we do./ No, we don’t.或 Yes, I do./ No, I don’t. 回答。⑥It’s time for+名词。It’s time to +动词。⑦Can I 提问，用Yes, you can./ No, you can’t. 回答。Can you 提问，用Yes, I can./ No, I can’t. 回答。把这些知识点归纳整理后，要求学生反复背诵，再适当做一些对应练习。这样久而久之，学生就会慢慢掌握了英语的语言规律。
        3.开设“背诵课”
        以前有一次在参加培训时，听到一位教师的经验介绍：每个星期的星期五那节英语课就是“背诵课”，用于检查学生的背诵情况，效果显著。听了这位老师的经验介绍后，我们也在思考，觉得这不失为一个加强学生背诵的好方法。虽然我们每节课进行背诵检查，但由于时间有限，做得不是很全面。为了更扎实地开展教学，教师可以向前面以为教师一样安排固定的“背诵课”，这样就可以定时定量地进行背诵内容的检查，做到及时反馈，以便及时查漏补缺。对高段学生来说，教师可以把背诵和默写相结合。比如可以默一些重点单词，句子。
        4.课后背诵的安排
        小学英语现状是每周每班课时少，任课教师任教班级多。小学生不是每天都有英语课，但是语言的学习需要每一天的坚持，特别是英语这种缺乏语言环境的外语更需要长期的坚持不懈。所以教师必须思考如何有效的布置每天的背诵任务。要想让学生每天都很自觉地完成背诵，本人认为评价机制一定要完善。可以将学生分背诵小组，每组教师指定背书组长，组长全面负责检查组内同学的背诵情况。同时，设计背书表格，进行小组竞赛，对取得较好成绩的小组给予奖励，对于完成不了目标的小组处罚。这样一来，不仅激发了学生的竞争意识，又能较好地培养学生自主背诵的习惯。在这个评价机制中，教师要进行不定期的抽查，在抽查时要学会赏识，赏识学生就是承认学生的成功，培养他们背诵的兴趣。当某个小组或者个人表现较好时，教师要多说几句“Congratulations!”“Very good!” “Have a try!”等具有良好催化作用的赞扬语，这样一来，对于那些受到过表扬的学生就会更积极的背诵了，而对于另外一些学生也是一种刺激，他们会努力表现想要得到老师的表扬。这样，英语背诵就不是一种苦差事了，而是一种享受，一种乐趣。
        在没有语言环境的农村，英语作为外语，背诵有着不可忽视的价值。教师在实践教学中，应根据小学生的心理发展特点，应该调整背诵的方法，设计更有效的教学环节，使教学设计更紧凑，留一定的时间给学生背诵。同时，要指导学生正确的背诵方法，讲究背诵的策略，注重背诵的效果。背诵的基础在于理解；背诵的窍门在于重复；背诵的捷径在于简化；背诵的良方在于探寻；背诵的动力在于应用。学习没有捷径，让我们坚持不懈，将英语背诵进行到底。
        总之，只有大量的语言输入，才能培养学生语言的语感，才能准确地，流利地用英语表达。而背诵作为小学生学习英语大量输入的有效手段，不仅可以慢慢培养学生的语言感知力，而且还可以渐渐提高学生学习英语的兴趣和信心。大量的语言输入后，只要学生运用得当，他们所背诵的东西就被内化成活的语言了，就可以自如的应用到实际需要中去。