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二年级道德与法治课堂教学策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：农瑞霞

[导读] 小学阶段是学生身心成长的重要时期，因为这一阶段的学生三观还不够成熟完整，极易受到外界因素的影响。而小学道德与法治是培养学生基本法制观念和道德观念的重要课程，对于学生良好思想行为习惯的养成有着很大的帮助。基于此，本文首先针对小学道德与法治教学中存在的问题进行了详细的分析，然后探讨了有效教学策略，希望能够对小学道德与法治教学质量提升有所帮助。

农瑞霞广西百色市迎龙小学
【摘要】小学阶段是学生身心成长的重要时期，因为这一阶段的学生三观还不够成熟完整，极易受到外界因素的影响。而小学道德与法治是培养学生基本法制观念和道德观念的重要课程，对于学生良好思想行为习惯的养成有着很大的帮助。基于此，本文首先针对小学道德与法治教学中存在的问题进行了详细的分析，然后探讨了有效教学策略，希望能够对小学道德与法治教学质量提升有所帮助。
【关键词】小学;道德与法治;教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-161-01

        当前，我国正处于社会主义和谐社会构建的关键时期，要求基础教育加强学生实践能力以及道德素质的培养，而小学道德与法治教学则是有助于这一点的实现。小学道德与法治课程涉及内容很多，要求教师积极进行教学模式和理念的创新，切实提升教学有效性，只有这样才能够进一步强化学生的道德与法治观念。不过就当前情况来看，小学道德与法治教学中依旧存在着一些问题，严重影响到小学道德与法治课程作用和价值的发挥。在这种背景下，加强小学道德与法治教学策略分析非常有必要。
        一、小学道德与法治教学中存在的问题
        （一）教学方式单一
        教师的教学方法直接关乎到教学质量和效果。很多小学道德与法治教师在实际教学中，基本都是应用填鸭式教师方法，只注重自身讲课连贯性和进度，忽视了和学生之间的沟通交流，进而到导致课堂氛围非常的枯燥和沉闷，严重影响到学生学习兴趣和积极性。
        （二）师生关系不融洽
        就当前情况来看，我国道德与法治课堂教学开展依旧沿用传统教学模式，教师在课堂上有着绝对主导地位，通过讲述的形式向学生传播概念意义等理论性的知识，告诉学生怎样操作等。在这种教学模式下，教师基本都是按照自己的意愿进行讲解，对于学生的主观感受和学习需求却忽视了。进而导致学生对该课程学习产生畏惧心理，兴趣缺失，同时师生之间的关系也不是很融洽，严重影响到教学质量的提升。
        （三）教学实践性不足
        小学道德与法治学科有着很强的实践性，日常生活中很多细节都是和人们的思想意识有联系的。而小学阶段的学生可塑性非常的强，通过有效的道德与法治教学，必定能够让学生形成正确的三观和法治观念[1]。但是因为受到应试教育的影响，很多小学道德与法治教师基本都是进行理论化的教学，忽视了实践教学，严重影响到学生学以致用能力的提升。
        （四）考核过于简单
        对于整个教学活动来说，学生考核是其中最为关键的一个环节。通过收集教学信息对整个教学过程与结果做出准确的判断，师生都可以通过这一环节来不断完善自我。就目前情况来看，道德与法治课程教学评价忽视了诊断功能，所以教师在教学中依旧遵循简单讲和多背诵这一原则。此外，学校对于考核结果也不重视，考核标准非常的低，形式过于简单和表面，这些问题的存在对于小学道德与法治课堂有效性的提升极为不利。

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        二、小学道德与法治教学策略分析
        （一）灵活应用教学方法
        教学方法直接关乎到教学质量。因此，小学道德与法治教师在实际教学中，应该结合本学科特点合理的应用教学方法，例如体验教学法、游戏教学法以及小组合作教学法等等。如在“可爱的动物”这一课程教学过程中，教师便可以结合教材内容合理创设故事情景，让学生讲述一下自己和家里小动物之间的故事，这样有助于让学生更加深切感受到动物的可爱，进而自觉加入到保护生态环境的队伍中[2]。又如在“这些是大家的”这一课程教学中，教师便可以组织学生进行角色扮演，有的学生扮演课桌，有的学生扮演垃圾桶等。通过这种方式，学生必定能够体会到桌椅的期盼和心声，最终达成学生自觉爱护公物的目的。
        （二）构建良好师生关系
        在实际教学中，如果教师和学生之间的关系不和谐，那必定很难获得理想的教学效果。所以，教师应该加强和学生之间的沟通，了解他们内心的想法，构建良好师生关系，只有这样才能够开展更为针对性的教学。首先要求教师转变自己的态度，不能够以高人一等的姿态和学生相处。其次就是需要将学生主体地位充分的体现出来，平等与学生进行交流，以此来有效激发学生学习积极性，提升教学质量。
        （三）加强社会实践
        就小学道德与法治课程来说，其中很多案例都十分贴近学生的具体生活，所以要求教师善于引导学生参加社会实践，并且不断加强学生对知识的理解，切实提升学生的道德与法治意识。我们要教会学生仔细观察生活中的事物小学道德与法治教材内容是和小学生的现实生活息息相关的，在以往的教学中，教师可能会忽略了社会实践的融入。对此，教师就应当改善传统的教学方法，积极采用社会实践策略，指导学生多去观察生活、品味生活，了解自己身边的各种事物，以此拓展学生的眼界，让学生养成积极的生活情趣。例如学习《花儿草儿真美丽》时，教师就可以带领学生来到大自然中，到郊外或是田野进行观察，同时给学生布置相应的学习任务，让学生在回到课堂之后讲出自己所看见的花儿草儿的样子。之后教师再让学生根据自己的所见所感写一段话，或是画一幅图，由此萌生对大自然的热爱，并懂得应该要保护自然环境。通过此，便可达到理想的教育效果。
        （四）完善评价体系
        采用生活化的评价方法教师开展道德与法治教学时，应当着重塑造小学生独立的人格，让其在提高道德水平的同时，实现自由、个性的发展，切不可用条条框框来束缚学生。教师需要对学生作出相应的评价时，应结合实际生活来开展，对学生的良好行为表现进行鼓励和赞同，令学生的自信心得到增强。除此之外，教师在作出评价之前还应当对学生的道德行为与活动进行综合考察，要深入学生的学习与生活当中，在全面了解学生情况的基础上发掘学生行为背后的动机，确保其道德品质优良。之后对学生作出全方位的评价，采用多元化、生活化、层次化的评价模式，让学生正确地认识与看待自己。总之，合理的构建多元化评价体系能够很好的促使教学质量的提升，现实意义重大。
        结语
        综上所述，小学道德与法治课程是培养学生基本道德与法治观念的重要课程，对于学生正确三观的树立有着很大的帮助。不过因为受到传统教学模式的影响，使得小学道德与法治实际教学存在着很多的问题。而这就需要教师创新教学方法、注重良好师生关系的构建、加强实践教学以及完善评价体系，只有这样才能够真正的实现教学质量的提升，为学生身心健康成长保驾护航。
参考文献
[1]孫静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].天津师范大学学报：基础教育版，2019，20（1）：61-63.
[2]钟秀凤.“道德与法治”课程教学的课外延伸现状及对策[J].西部素质教育，2018，4（5）：226-226.