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开放式教学模式下培养学生创新思维的研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：陆晓华

[导读] 目前，数学教学只注重知识灌输，失去了对人的生命主体的关怀，忽略了学生的创新思维、动手操作能力的培养。开放式教学模式是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。本文就通过开放式教学模式来培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能。

陆晓华广西柳州市融水苗族自治县融水中学
【摘要】目前，数学教学只注重知识灌输，失去了对人的生命主体的关怀，忽略了学生的创新思维、动手操作能力的培养。开放式教学模式是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。本文就通过开放式教学模式来培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能。
【关键词】高中数学；开放式教学模式；创新思维；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-159-01

        培养创新思维是当前素质教育的重要内容之一，素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提出来的，是促进全体学生德智体美全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。李政道说：“培养人才最重要的是培养创造能力。”要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。数学学科实施素质教育的内容，采取的措施、通过的途径、运用的方法是比较丰富和广泛的。数学开放式教学就是对素质教育的一种尝试，是当前数学教育的一个发展潮流。
        一、明确开放式教学的意义,开放教学理念
        开放式教学是数学本身发展的需要，是培养学生创新精神和创新能力的需要，是培养数学实践能力的需要,是实施数学素质教育的需要。素质教育的核心是创新精神，开放式教学能够充分激发学生的思维火花，并在教师主导下将“火花”燃烧起来，敢于思考未知的问题，敢于否定已有结论，敢于使用多种思路并形成选择最优的能力。开放式教学与单一教学模式、思维模式的传统教学相比，有利于调动学生的学习积极性，更能激发学生的学习热情和研究动力；有利于学生创新精神和能力的培养，开拓学习空间；更利于培养学生良好的数学品质和信念，为其可持续发展乃至一生的数学学习提供素质保证。
        二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过程
        由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
        （一）精心创设情境，激发学生兴趣
        教育家陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，对我们的教育教学有着重要的指导作用。教学实践证明，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰富和补充现有教材，特别是将现代科技信息和重大时事有机地融入课堂教学内容，会极大地激发学生的学习兴趣。赋予教学内容以广阔的现实背景，从而引导学生在开放学习中关注生活，研究生活，拓宽知识背景，完善谁知结构，提高自学能力，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

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        （二）运用探究式教学，使学生主动参与大胆猜想
        教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生发展、形成、全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。如讲“三角形内角和定理”的证明时，可以启发：180°角与学过的什么知识有关(平角、同旁内角、邻补角)?怎样把三个角加起来?在哪里设置平角?又怎样创设同旁内角互补?这样，使学生在探究活动中逐渐养成观察、实验、类比、归纳等习惯，体会自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。
        （三）运用变式教学，使学生有参与教学活动的持续热情
        变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多解、一题多变、多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
        三、利用现代信息技术开展教学活动
        当前，信息技术得到迅猛发展并应用到各行各业中，我们已经进入了信息时代。因此，高中数学教师在进行教学的过程中，也需要与时俱进，积极利用现代信息技术，提高数学课堂的生动性。高中生往往因为数学知识的抽象性而难以理解教学内容，教师就可以利用信息技术来将抽象的知识形象具体化，降低数学学习的难度，提高学生的学习兴趣。比如，在讲解空间几何体的有关内容时，教师就可以利用多媒体将各种几何体立体地呈现在学生面前，让学生对其有一个丰富的感性认识，从而更好地理解有关内容。
        四、建立健全数学开放式教学的评价体系
        新的教学理念的提出和新的教学模式的实践，必然伴随该模式的评价体系。对数学开放式教学的评价，不再是分数一统天下，而是体现学生多方面能力的发展，包括课堂表现和教师的教学方式。课堂上教师如何搞活课堂气氛，学生参与其中、学生在课堂上自主学习的程度、探究学习的热情等等的表现都是评价课堂教学的成败的重要指标。教师在课堂上的组织能力、激发学生学习热情的能力、活跃学生思维的能力等都是重要的指标。
        结语：
        综上所述，随着新时代以及新课标的发展与要求，培养适应新时代的人才需要新的教学理念和新的教学模式，逐渐摒弃了传统的教学应试模式与死记硬背模式。由于高中数学具有实践性强，与实际生活紧密联系的特性，因此开放自由并灵活多变的开放式教学模式在高中数学教学中广泛运用。开放式教学模式的实施，有助于学生以后的数学学科的学习，并有利于他们创新思维及实践能力的培养，并以发挥学生的主观能动性为主要目的，培养以学习兴趣为导向的新理念教学。在高中数学的教学过程中，教师应该从学生的实际水平出发，并结合学生的性格特点，不断创新自己的教学模式。
参考文献：
[1]李玉树.数学思想：培养学生核心素养的“助推器”[J].名师在线,2021(08):81-82.
[2]陈玉霞.高中数学教学重、难点突破策略[J].高考,2021(10):51-52.
[3]陈嘉颖.自主、合作、探究：高中数学“以学为主”的有效教学[J].中学教学参考,2021(09):46-47.