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新时期下创新小学科学教学策略的实践探索

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：王雷

[导读] 培养学生的科学素养是小学科学教学的主要目的，也是开展素质教育的重要内容，而其中最为重要的部分就是创造性思维的培养。因此，小学科学教师在教学过程中，应注重加强对学生进行创造性思维的引导，为学生今后的学习奠定良好的基础。

王雷贵州省遵义市正安县班竹镇中心小学 563416
【摘要】培养学生的科学素养是小学科学教学的主要目的，也是开展素质教育的重要内容，而其中最为重要的部分就是创造性思维的培养。因此，小学科学教师在教学过程中，应注重加强对学生进行创造性思维的引导，为学生今后的学习奠定良好的基础。
【关键词】小学；科学；有效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-152-01

        所谓有效教学是指花费较少的时间、精力，较好的完成课堂教学目标、教学任务的一种状态，随着新课改的不断推进，小学科学课堂教学理念、教学模式及具体的教学策略均有了较大幅度的改变，这给小学科学教师的有效教学提出了很大的挑战，需要我们每一名小学科学教师积极的将挑战变成机遇和动力，不断的就科学学科教学中的不足之处进行优化和改进，进一步的激发科学课堂的教学活力，促进教学效率的有效提升。
        一、营造轻松环境，提升教学趣味
        小学生对世界的认知较为浅显，因此他们在学习的过程中，喜欢展开丰富的想象力，而且有时候想象的很大胆。笔者总结多年的教学经验得出，这种情况大多是在一个轻松愉悦的环境或者氛围中诞生的，所以注重学生的自由，创设轻松的教学环境，在课堂上倡导师生平等、生生平等的教育理念，尽可能地为学生创造一个安全的、趣味的心理环境，从而使得学生能够放开思维，毫无保留地表达自己的真实想法，施展自身的创造才能。
        例如，在教学“灯泡亮起来”这部分内容时，笔者就通过营造轻松、温馨的课堂环境，以激活学生的思维。课间，笔者在黑板四周悬挂了一条彩灯，并在教室内装扮了许多彩带和气球，布置了一个温馨、甜美的派对氛围。这样的学习氛围给予了学生充分了心理安全感，勾起了学生心中的好奇心。课上，笔者通过控制彩色灯条的开关来让彩灯交替闪烁，并提出问题：你们想不想笔者是怎样做到的？想不想也亲手制作一条这样的彩色灯带呢？这时，学生的学习兴趣被充分激发了。笔者让学生利用手中的实验用具来制作动手实践一下，到底怎样连接导线、电线和灯泡能够使灯泡交替闪烁。这样，学生边动手实践，边与同伴进行交流和讨论，边提出了许多创造性的想法，从而使得学生的创造性思维得到了发展。

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        二、设计教学实验，提高动手能力
        实验是小学科学教学中重要的组成部分之一，能够让学生通过对实验现象的观察，对事物的科学规律进行探索，达到“实践求真知”的效果。教师可以围绕教材中的科学知识，设计科学实验，让学生和教师一起投入到科学实验的准备、实践及分析中，从而使学生的实践能力得到提升和发展。
        例如，在教学“摩擦力”这部分内容时，为了能够让学生对不同介质下摩擦力的差异进行感受，笔者为学生准备了小车、小木块、毛巾、塑料板、磨砂纸等物品，让学生和笔者共同对实验进行设计。有的学生说，我们可以将小车放在毛巾和塑料板等介质上，观察小车的运行速度；有的学生说，我们可以将小木块上拴上绳子，在毛巾、磨砂纸等物品上进行拖拽，观察小木块的运动情况。在大家的共同探索下，笔者和学生共同设计了三个实验方案，并安排了实验观察员和记录员，对实验过程中的现象和效果进行记录。在实验结束之后，笔者和学生共同对实验效果进行分析。学生对于影响摩擦力的因素进行了探索，得出了相关结论，实现了对科学知识的掌握。通过对科学实验的参与，能够让学生学会对问题进行分析，并探索解决的方法，使学生的动手能力得到了提升。
        三、开展任务驱动，解决生活问题
        科学知识能够在日常生活中进行应用，但是很多学生将课堂与生活分开，并没有主动将科学知识进行实践，从而使科学教学脱离了现实，影响了学生对科学知识的应用。教师可以为学生布置任务，让学生在生活中能够主动发现科学知识，并使用自己掌握的科学知识来解决生活中的问题，使学生成为“科学小能手”。
        例如，在教学“能量转换”这部分内容时，笔者为学生布置了一个任务，让学生观察生活中的能量转换现象，并利用自己学习到的科学知识，来解决一些生活中常见的问题。有的学生在学习到了热能知识之后，认识到热能可以传递的，也可以进行转换的。因此，当他的妈妈需要将一杯热水快速变凉的时候，他主动帮助妈妈，先将装着热水的杯子放置到冷水里一段时间，然后再拿来一个杯子，将热水在两个杯子之间来回倾倒。经过学生的操作之后，热水很快就变成了温水，达到了妈妈的要求。妈妈夸奖了学生，说他是一个懂科学的优秀少年，让他特别开心和满足。学生发现，原来生活与科学存在着紧密的联系，生活中的很多问题都能够通过科学知识来解决，从而使学生的解决问题能力实现了进一步的提升和发展。
        总而言之，在大力倡导创新的今天，广大科学教师需要站在潮头，落实创新教育的理念，对科学教学策略进行深入改革和创新，以此可以进一步优化科学教学课堂的结构，让学生做好科学学习工作，不断助力有效教学目的的实现。
参考文献：
[1]徐喜凤.小学科学“生活化”教学实践[J].天津教育,2021(04):126-127.
[2]王红雪.探究式学习在小学科学教学中的实践[J].课程教育研究,2020(32):37-38.