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浅析在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：柯宇捷

[导读] 随着新课程改革的愈加深入，小学数学教学方法也出现了较大变化，增强小学生的数学素养变得尤为重要，因而利用趣味性教学来调动其学习兴趣，加强数学科目的吸引力成了当前小学数学教学的重点。基于此，本篇文章对在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略进行研究，以供相关人士参考。

柯宇捷广西柳州市水南路小学 545005
【摘要】随着新课程改革的愈加深入，小学数学教学方法也出现了较大变化，增强小学生的数学素养变得尤为重要，因而利用趣味性教学来调动其学习兴趣，加强数学科目的吸引力成了当前小学数学教学的重点。基于此，本篇文章对在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学数学课堂;趣味教学法;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-147-01

        引言
        小学数学教学对于生活而言，不仅能够帮助学生促进其他学科的学习，提高学生的综合能力和综合素养，对学生自身在社会中的成长也有很大地促进作用，同时，学习数学能够培养学生的创新思维，促进学生的创新能力提升，满足国家和社会的需求。
        一、趣味性教学法在小学数学教学中的价值
        由于数学知识带有较强的逻辑性，小学生因受到多种要素影响，如理解能力与自身认知等，其对于部分抽象性较强的知识难以理解，直接影响了小学生的学习效果与学习成绩。通过科学的教学实践，可看出教学中趣味性的重要性。趣味性教学法能够激发学生的学习兴趣，也有助于增强其自主探究能力，让其在数学学习中感受到快乐。同时，利用趣味教学法还能较好地营造适合小学生的学习氛围，主动创造出课堂教学的活力与生机，使教学改革中的各项措施更好地落实下来。在新型教学课堂氛围中，小学生不但能充分展示自身想法，还能借助与教师或同学间的交流与沟通来加强自信心。在开展实际教学时教师要充分研究当前的教学材料，并将其高效融合课堂教学中，在学生间的交流与讨论下使其获取更多价值量较高的数学知识，通过理论与实践的结合，切实促进小学生的数学素养。
        二、小学数学教学中采用趣味教学法的实际运用
        2.1利用情境创设，进行趣味导入
        在新课开始之前，结合教材新知识的特征，利用情境创设，进行趣味导入，可以提高学生对新课教学的学习兴趣，让学生快速与教材新知识进行对话，并能够唤醒学生的求知欲，让学生认真进行对新知识的探索与学习，从而能够让学生高质量地掌握教材当中的新知识。因此，小学数学教师要积极利用情境创设，进行趣味导入，以此可以比较顺利地进行新课教学，从而能够提升教学效率。例如，在小学数学《分数的初步认识》的教学过程中，教师采用趣味故事作为课堂导入，且故事来源于学生的实际生活。在课堂导入环节，教师说:“同学们，你们有没有看过喜羊羊呀?”学生立即大声回答:“看过!还有灰太狼呢!”学生的激情瞬间被点燃起来，他们都对这部动画片非常熟悉。

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教师就借机快速引出故事:“你们在看这部动画片的时候，有没有观察到喜羊羊经常给其它的羊羊分饼呢?”此时，有些学生大声回答:“看到过!”有些学生摇头表示没有看到过。接着，教师就追问:“那你们看到喜羊羊是怎样来分这块饼的呢?”教师让学生讨论，然后请学生发言来讲述这段故事情节。通过运用这个故事导入，就直接激发了学生的学习兴趣，让课堂氛围瞬间活跃起来，牢牢地抓住了学生的注意力，确保学生能以最佳的状态进行学习。
        2.2组织游戏活动，开展趣味教学
        组织游戏活动，开展趣味教学是学生比较喜欢的一种教学方式，它可以让学生在轻松、自由的氛围中进行数学知识的学习，从而能够消除学生消极的学习态度，并能够实现让学生乐学的目标，进而能够有效落实减负增效的教学理念。因此，教师要积极组织游戏活动，开展趣味教学，以此可以缓解学生紧张的情绪，做到寓教于乐，从而不断提高小学数学的教学效率。例如，在《表内乘法》教学中是令学生非常头疼的问题，很多学生都是采取死记硬背的方法，这样只会让他们觉得数学的学习更枯燥。教师就可以设计游戏来提高趣味性，先将全班学生分成若干小组，举办班级趣味竞赛游戏活动。小组成员纷纷扮演0－9等10个数字，并且在背后用纸贴上对应的编号，然后让每两个成员自己组合抱团，让其他学生立即说出这两个成员背后数字的乘积。这种游戏活动就将乘法口诀中的数字公式转变为活跃的学生个体，就瞬间激活了课堂氛围，学生积极参与其中，也提高了自己的实践能力。
        2.3设计趣味作业
        作业是教学过程中必不可少的重要环节，在趣味教学法的引领之下，教师要有意识的为学生布置一些趣味性强、可操作性强的课后作业，使其能够以最佳的状态完成数学作业，让学生感受到学习数学知识的乐趣与魅力。以《长方形的面积》一课为例，在讲完本节课的有关知识后，为了让学生对教材知识进行再次消化，笔者先为学生设计了以下课后作业。第一，估计自己家客厅的面积；第二，选择小区中的一块长方形或者正方形的草坪，对它进行测量，并计算它的面积。其次，学生主动对此次课后作业进行了探索，并利用教材知识准确高效地完成了此次课后作业。再次，笔者对学生完成的作业进行了评阅，并结合学生提交的作业，对学生进行了相应地指导。最后，笔者指导学生对自己完成的作业进行了修改与完善，从而不断地加深了学生对教材知识的掌握与理解，充分地发挥了作业教学的价值。
        结束语
        综上所述，在教育改革逐渐深化的今日，小学生的课堂主体地位已愈发明显，在进行小学数学教学时教师应将趣味性与课程内容进行高效结合，通过适宜的教学内容来改善小学生的学习兴趣，并以此为基础增强其探究能力与逻辑思维能力，提升其数学综合能力与素养。
参考文献
[1]齐武山.小学数学课堂中如何运用趣味教学法[J].甘肃教育,2019(14):159.
[2]黄晓玲.趣味教学法在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊,2019(14):49.
[3]任本国.在小学数学课堂教学中应用提问教学法的探究[J].新课程(上),2018(09):78.