学前教育教学中的德育渗透策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

学前教育教学中的德育渗透策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：章颖

[导读] 自古以来，德育教育就是一个古老话题。自新中国成立以来，我国一直强调加强德育教育，但是在德育教育落实的过程之中，很多学校德育教育质量不高，影响到了学生健康成长。

章颖福建省龙岩市实验幼儿园 364000
【摘要】自古以来，德育教育就是一个古老话题。自新中国成立以来，我国一直强调加强德育教育，但是在德育教育落实的过程之中，很多学校德育教育质量不高，影响到了学生健康成长。
【关键词】学前教育；德育；渗透策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-146-01

        引言
        虽然幼儿园德育教育观念在幼儿园教学活动中有所提及，但是这种观念还停留在传统阶段，没有与时代的发展同步进行。德育教育可以丰富一个人的精神世界，陶冶一个人的精神品德，发展一个人的思想内涵，对于幼儿园阶段是非常重要的。
        一、结合节庆活动，开展德育工作
        中国文化源远流长，这其中的节庆活动蕴含着中华民族的优秀品德，也是幼儿园开展德育工作的有效切入点。我们民族有很多传统的节庆活动，这其中都蕴含着良好的民族精神、道德情感、行为习惯等因素。一线幼儿教师结合传统的节庆活动来开展德育工作，可以培养幼儿的家国意识，激发幼儿的民族自豪感，也能促进中华民族传统文化的继承和发展。
        比如，清明节是一个祭祀先人的节日。幼儿教师可以通过开展“清明祭先烈，英雄在我心”的主题活动，来引导幼儿了解清明节的由来以及清明节相关节日习俗，进而帮助幼儿了解到我们现在的幸福生活来之不易，不能忘记先烈们为我们今天的幸福生活做出的贡献。在具体的主题活动过程中，幼儿教师可以根据本班幼儿的学习风格来选择不同的教学方式。对于外向活泼的幼儿，教师可以引导他们讲述或表演革命先烈的故事；而对于比较安静内向的幼儿，教师则可以引导他们观看革命先烈的电影，进而感受先烈们的大无畏精神。节庆活动是中华民族的瑰宝，也蕴含着中华民族的优良传统，是幼儿园德育工作的重要培养途径之一。一线幼儿教师应在自己的日常教学实践中积极结合节庆活动，促进德育工作的开展。
        二、巧借生活资源，提升幼儿园德育管理实效
        相关研究指出，生活是最好的老师，对于生活现象的观察以及生活化问题的解决，都是学生重要的学习方式。现实生活中聚集大量教育资源，这种教育并非潜移默化类型，而是最为直接和基本的教育方式。幼儿年龄偏小，性格活泼好动，身心处于发展状态，无法站在理性角度看待和分析繁杂的世界，对生活中的善恶和美丑更无法正确辨别，因而基于素质教育背景下的幼儿园德育应从生活角度着手，用生活中的一点一滴影响学生身心，并借此形成正确的道德观念。德育管理不仅仅是通过将有关德育要求和具体的行为规范讲解给幼儿，深化幼儿理解的过程，更重要的是引导幼儿形成正确的思想品质，按照有关规范来要求自我，从而养成良好生活习惯的过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

借助生活化的资源，一方面便于幼儿理解与掌握，另一方面可以使得整个德育管理过程更加自然，学生可以在了解德育内容的过程中，将之贯穿到日常生活中。在展示多样化的生活资源时，教师可以通过多样化的形式与手段，发挥多媒体教学以及辅助性工具教学的作用，使德育教育更加生动、直观与形象，并不断鼓励幼儿参与到具体的实践活动中。
        例如，借助特殊节日渗透德育教育知识，在母亲节来临之际，教师可设置“我的好妈妈”主题教育活动，在语言活动方面让学生表达对妈妈的爱，在音乐教学活动可演唱一首《世上只有妈妈好》，在美术教学活动可让幼儿巧妙装点妈妈，完成的作品可送给妈妈当母亲节礼物。除了课堂教学活动，教师还可将德育教育延伸至家庭，如在母亲节当天，早上对妈妈说一声“妈妈，您辛苦了，我爱您！”，晚上回到家中中主动帮助妈妈做家务，感受妈妈的辛勤与不易。幼儿在上述活动中能充分感悟爱、快乐、健康、幸福，并对妈妈产生比以往更为浓烈的情感，这种爱与情感可延伸到爸爸、爷爷、奶奶等其他家庭成员，彰显的德育教育生活化。德育教育主要途径之一即幼儿园一日生活，教师应明确德育目标并在此基础上开展生活化德育教育活动。
        例如，让幼儿养成良好的用餐习惯，当前大部分幼儿在用餐时存在较多问题，甚至还存在依旧需要家长喂饭或挑食情况。教师在幼儿用餐时可明确告知其要独立自主用餐，做到不挑食和不剩饭，珍惜粮食，体会古诗词中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，促使幼儿在具体行为中养成良好生活习惯与道德品质，逐渐内化为自身行为道德规范。
        三、艺术领域之美育教学活动
        艺术是陶冶情操的最好方式，通过学习艺术，能够提升一个人的感观能力，对世界充满感恩情怀，学习艺术也可以锻炼一个人的审美能力，提升自我的德育情怀。在艺术教育环节中，我们走访民间艺人学习剪纸艺术。课题组成员利用节假日，深入农村，到龙岩新罗区万安镇竹贯村寻找民间老艺人，向老艺人学习了许多剪纸的方法及富有闽西民间特色的图案。邀请老艺人到幼儿园给孩子们上课，教孩子们学习剪纸艺术，传授给学生一些技能，使教师更有信心组织活动，孩子在活动中除了学会不同的技艺，更学会耐心、合作及分享。艺术来源于生活，最终也会为生活服务，在教学活动中，开展艺术类教育是非常重要的，我们要大力提倡艺术教学在德育教育中的重要性，使艺术教育服务于德育教育。
        结束语
        综上所述，学前阶段的幼儿在成长和发展的过程中，受身心发展规律影响较大，难以正确认识到自己的行为及其带来的一系列后果。因此在德育教学的过程中，应当结合幼儿的行为和认知模式进行教学。教师首先要考虑德育教学的方法，采用正确的德育教学方法才能取得相应的教学成果。
参考文献
[1]开丽曼•韩宝.浅谈幼儿学前教育教学中的德育渗透[J].中国民族博览,2020(17):113-115.
[2]金昱.学前教育教学中的德育渗透探析[J].学周刊,2019(28):175.
[3]王静.学前教育教学中的德育渗透策略[J].当代家庭教育,2018(11):155.