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小学数学课堂导入有效方法研究——以北师大教版为例

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：麦文英

[导读] 导入新课是一堂课的首要环节。让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键。小学数学导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计生动有趣、引人入胜的新课导入，充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课呢？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法，以达到课堂导入的效用。

麦文英广西壮族自治区崇左市扶绥县渠旧镇中心小学
【摘要】导入新课是一堂课的首要环节。让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键。小学数学导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计生动有趣、引人入胜的新课导入，充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课呢？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法，以达到课堂导入的效用。
【关键词】小学数学；课堂导入；有效；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-181-01

        一个高质量的课堂导入很容易把小学生从纷乱的思绪中拉回到课堂学习中来，可以在很长时间内使学生的学习注意力得到集中。但是遗憾的是，很多教师却并不重视课堂导入，很多教师都是简单导入，甚至是不导入。这样的教学方式都是不对的。那么，究竟如何在小学数学课堂中进行有效导入呢？
        一、小学数学课堂导入的重要性
        首先，有助于提高小学生在数学学习上的集中度。数学课开始之前，学生刚刚结束休息时间，一时之间注意力难以完全集中，而数学本就是一门具有非常强逻辑性又比较抽象的课程。如果数学教师在刚开始上课的时候就立刻教学新的数学知识，那么此时学生学习状态差，就会直接导致教学效果有所下降。因此，数学教师要有效运用课堂教学的方法。在正式学习新课程之前创设一个良好的出发点，激发学生的好奇心和对知识的兴趣，改善学生的数学学习效率。第一，能有效引发学生对数学学习的兴趣，提升重视程度。小学数学的内容相对简单一些，但是包含了很多训练思考能力和理论性强的知识内容。这些知识对于小学生来说还是比较难理解的，所以教师要挖掘这些知识要点之间的关联性。因为如果学生不能充分掌握基础的数学知识，就会严重影响以后的数学学习，使小学生对数学学习感到排斥。所以数学老师应该发挥课堂导入的作用，不脱离教育内容而与学生互动，通过设计与学生实际生活相关联的课堂导入教学方法，能有效地加强小学生对学习关注，讨论的方法能加深学生对文字内容的理解和记忆。第二，能帮助小学生在数学学习上发挥主动权。小学生还处于贪玩、活泼好动的年纪，因此有趣的教学引入能够充分激发学生对数学的兴趣和好奇心。通过这种导入方法，不仅能充分调动学生对数学学习的热情，也为数学增添了无限的乐趣，减少师生之间的距离感，加强沟通，活跃课堂教学气氛。
        二、小学数学课堂导入有效方法
        （一）创设情境导入，激发兴趣
        创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。如在小学数学《北师大版四年级下册“循环小数”》教学时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为了分散教学难点，一位老师制作了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后，老师让学生观察投影片，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。

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这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天我们一起研究此现象。”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
        （二）开展生活化的课堂导入，吸引学生注意力
        数学是一门具有抽象性的科学，对小学生来说，有些知识是难以理解的。而生活是知识的重要来源，生活中处处都有数学的影子，所以，小学数学教师就可以生活化的课堂导入方式，来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而极大地加强学生对数学的求知欲，引导学生主动开启数学之门。例如：在小学数学《北师大版六年级上册“圆的面积”》的教学中，学生可能对圆形知识接触频繁但又一知半解，这时教师就可以这样导入：引导学生想一想自家的水龙头管道，为什么管道是圆形的而不是方形的呢？你有没有见过其他形状的自来水管道呢？自来水管道在学生的生活中是比较常见的，学生不会感到陌生，所以对于教师所提出的问题，也会马上充满兴趣地进行思考与讨论。这样生活化的导入方式，不会很突兀，学生也不会感到很陌生，也会饶有兴趣的参与思考活动，其积极性与主动性也得到极大地激发，从而带着兴趣去学习，更好地学习数学，奠定数学学习的基础。
        （三）利用多媒体教学导入，帮助学生拓展数学知识视野
        小学数学的课堂教学过程，还应该在帮助学生强化现有知识的基础上，更加注重于促进学生拓展数学知识视野。我们通过多媒体教学导入的途径，将课程知识与课外数学知识进行融会贯通，促使学生在观看多媒体课堂导入视频的过程中，见识到更为丰富多彩的数学课外知识特别是数学应用知识，从而有效地帮助学生拓展了数学知识视野。在具体的教学开展过程中，学生对于多媒体数学课堂导入充满了好奇心与求知欲，通过观看多媒体导入视频认识到了数学世界的丰富多彩，以及数学知识的运用价值，最终帮助学生养成了关注数学、重视数学的良好学习习惯。例如我们在小学数学北师大版六年级上册《数据处理》的课堂导入过程中，结合相关的统计学知识，为学生制作了展示现实生活中统计学应用基础的多媒体课堂导入视频。在此视频中，从真实的数据与统计学应用出发，带领学生认识到统计学在社会生活中的重要价值。本次的多媒体课堂导入视频，通过一张张统计图与数据表格，为学生展示出在日常生活中“数据处理”的过程与方法，促使学生能够在对“数据处理”相关知识产生整体性了解的基础上，认识到其中的实际应用价值。通过这样图文并茂的多媒体教学导入视频的播放，在帮助学生对课程内容产生认识的基础上，进一步促使小学生对于统计学产生探究兴趣，从而能够更好地促进学生在今后的数学学习与生活运用中，获得更好的发展。
        结语：
        总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，都要达到课堂教学的最优化。
参考文献：
[1]唐春梅.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].学周刊,2021(04):181-182.
[2]曾美华.小学高年级数学教学策略探究[J].考试周刊,2021(02):59-60.