谈幼儿园主题式游戏化户外活动--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈幼儿园主题式游戏化户外活动

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：李薇马浩

[导读] 随着教育改革的不断深入，生成活动成为幼儿园课程改革的主流方向。但目前生成活动在具体实施开展的过程中仍然存在诸多不足，需要引起重视。本文分析了幼儿园生成活动存在的主要问题，并提出了一些针对性地实施策略，旨在为幼儿园生成活动更加科学、合理地开展提供参考。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈幼儿园主题式游戏化户外活动提出了一些建议，仅供参考。

李薇马浩陕西省宝鸡市太白县幼儿园 721600
【摘要】随着教育改革的不断深入，生成活动成为幼儿园课程改革的主流方向。但目前生成活动在具体实施开展的过程中仍然存在诸多不足，需要引起重视。本文分析了幼儿园生成活动存在的主要问题，并提出了一些针对性地实施策略，旨在为幼儿园生成活动更加科学、合理地开展提供参考。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈幼儿园主题式游戏化户外活动提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】幼儿园；主题式；游戏化户外活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-174-01

        引言
        随着幼教改革的深入推进，幼儿园的教育模式也在不断地创新，以适应当代社会对幼儿发展的要求。在当下的幼儿教育中，游戏教育理念已经渗透在课程之中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园必须以游戏为基本活动”，强调把课程、游戏、生活融为一体，重视游戏的获益，并确定了游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。虞永平教授说过，游戏精神就是“自由、自主、愉悦、创造”。因此在幼儿的一日活动中，我们要全面贯彻游戏化的教学观念，从课程游戏化的角度出发，不断探索新的教学模式，让幼儿更多用感官去探究、体验，更主动进行交往和大胆表现，使幼儿的多种能力在游戏中得到更好的发展和提高。
        一、户外区域游戏的必要性
        幼儿园教学是整个教育教学过程的启蒙阶段，鉴于幼儿的年龄和心智等特征，户外区域的游戏活动是一个十分重要的教学方式，在实际教学中，教师也大多会采用该种教学方式进行教学。幼儿阶段的孩子年龄基本为3～6岁，心智尚未完全成熟，存在一定的玩闹心理，让他们整日待在封闭的活动室内，不利于教学活动的开展，而进行户外区域的游戏活动就很好地解决了这一问题，让幼儿对幼儿园更加地感兴趣，从幼儿阶段开始喜欢学习。户外区域的游戏活动能更好地发挥出幼儿的主体作用，在教师设计好游戏活动后，幼儿可以自行选择相应的游戏活动，教师只需要在旁边关注幼儿的动向即可。从这里可以看出，户外区域游戏活动充分适应了我国新课程教育改革的需要，教师在教学中只起到主导作用，课堂的核心还在幼儿身上。户外区域游戏活动可以根据不同活动的需要，选定不同的场地和器材。
        二、幼儿园主题式游戏化户外活动
        （一）合理选择活动主题
        当幼儿进入幼儿园学习后，对其的各项教育就已经展开。当幼儿熟悉教师设置的一日活动后，教师往往会在无形中松懈常规教育，导致幼儿思想和行为出现非稳定情况。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这就需要教师合理选定户外活动游戏主题，最大限度地调动幼儿的参与积极性，提高幼儿与他人沟通交流的社会交往能力。角色扮演游戏是幼儿园教师在开展教育活动时广泛采用的教学方式，更是一种象征性游戏。在组织户外活动时，教师应从以下方面设置角色扮演游戏主题。第一，创设幼儿熟悉的游戏主题，如娃娃家、医院、超市等。幼儿处于熟悉的环境中，会放下心中的戒备、胆怯，主动且大胆地参与游戏，并与游戏中的合作对象进行积极的沟通交流，从而激发潜在的参与热情。第二，设置的游戏角色要紧贴幼儿喜好，如女孩子普遍喜欢演员、蛋糕师等角色；男孩普遍喜欢老板、警察等角色。教师紧贴幼儿兴趣爱好设置游戏角色，能促使其深入模仿和了解这些角色。
        （二）明确游戏目的，依据主题构思材料
        我们都知道，户外区域的游戏活动是教学方式的一种，因此幼儿阶段户外游戏的设置有一定的教学目标，通过户外游戏活动让幼儿的智力或体力得到不同程度的发展，这是教师在设置游戏活动时需要首先考虑到的问题。然后，教师要根据相应的教学目标设置相应的游戏，这样就能让每一种户外游戏更具有针对性。还有一种户外游戏是户外构建游戏，这一游戏不仅可以锻炼幼儿的观察能力，还可以很好地锻炼他们的组织能力，但需要教师准备的东西就相对多些，如木块、竹筒、砖头、积木、水管等。前面所提到的不同户外游戏，都是在明确了游戏的目的之后进行设置的，只有这样，才能让每一项游戏都能对幼儿教学起到积极的意义，让幼儿在做游戏的过程中学到相关的知识，提升幼儿阶段的教学效率。
        （三）创新顺应幼儿发展的组织环境
        幼儿园一日活动大致分为四类，即生活活动、区域活动、户外活动和集体教育活动，一日活动皆为课程。课程游戏化项目实施以来，我们将一日生活分为五个环节，改变幼儿零碎片段化的时间，在保持基本作息规律的同时，顺应他们的自然节律，灵活、有弹性地进行时间安排，同时对各类活动的开展形式进行了创新和改变。生活活动方面，教师放开手让幼儿自己排队打饭、吃饭、整理床铺、盥洗、如厕等，幼儿在完成力所能及的事情中，感受到自我服务的成就感，发展了热爱生活的良好品质。户外活动方面，为保证幼儿的户外游戏时间，我园分两个时间段让小、中、大班的幼儿交叉进行户外活动，这样不仅可以避免场地上的拥挤，还照顾到了小班幼儿。在区域游戏方面，以游戏为主，保证幼儿每天的游戏活动时间，除集体教育活动时间外，幼儿根据自己意愿可随时进入各个区域。
        结束语
        总之，幼儿教育是幼儿接受系统教育的开端，关系到幼儿的后续发展。在组织户外活动时，教师应贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的满足幼儿身心发展需求理念，合理引入游戏，激发幼儿的探究兴趣，促使幼儿实现多元发展。
参考文献
[1]孙燕.幼儿园户外游戏的有效开展策略探究[J].陕西教育（教学版）,2020(06):79.
[2]金弘烨.幼儿园户外建构游戏中教师介入策略的研究[D].淮北师范大学，2020.
[3]张乐怡.幼儿园户外建构游戏的实施现状及开展建议[J].科教文汇（下旬刊）,2020(04):160-161.