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浅谈小学数学学习特点对教学活动的影响

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：吕英

[导读] 随着我国教育体制的不断完善，新课程对小学数学教学提出了新要求。由于小学生处于逻辑思维形成的早期，其思维导向多以具体形象的感知为主。对于空间的立体的抽象思维形成还有一定差距。在小学数学内容上，要兼并抽象性和形象性的双重特点。在学生学习过程中，还具有系统性和渐进性的特点，以及学习方式上的探索性和接受性的特点。这些特点对小学数学教学的意义重大。在实际教学工作中，要充分考虑学生的数学学习特点，制订相应的解

吕英   云南省宣威市板桥街道鸭塘完小
【摘要】随着我国教育体制的不断完善，新课程对小学数学教学提出了新要求。由于小学生处于逻辑思维形成的早期，其思维导向多以具体形象的感知为主。对于空间的立体的抽象思维形成还有一定差距。在小学数学内容上，要兼并抽象性和形象性的双重特点。在学生学习过程中，还具有系统性和渐进性的特点，以及学习方式上的探索性和接受性的特点。这些特点对小学数学教学的意义重大。在实际教学工作中，要充分考虑学生的数学学习特点，制订相应的解决方案，从学习内容、学习过程及学习方式等多方面适应小学数学的学习特点，全面优化小学数学教学过程，从而提高教学质量。
【关键词】小学数学学习特点教学影响
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-167-01

        小学生是一个特殊群体，其社会生活经验较少，思维尚处于以具体形象思维为主，逐渐过度到抽象逻辑思维阶段。对与小学生而言，数学学科的抽象性、逻辑性、推理性特性，决定了其在数学学习活动中的限制性。传统数学教育中，教师更注重知识的传授，缺乏对数学学习特点的了解，所授课程脱离了学生现实生活范畴，致使教学呈教条化、静态化。随着教育改革的深入，新课程标准要求改变传统的教学思维，探索更符合学生发展需求的教学方式。本文主要从小学数学的内容、学习方式、学习过程三方面探析小学数学学习特点及其对教学的影响。
        一、抽象性、形象性的学习内容
        教材编写人员将富有抽象的数学知识转变为儿童易理解的形象化数学知识，通过转化，它不但没有失去数学学科的抽象性、逻辑性和严密性，而且更加形象生动。大大提高了学生的学习兴趣。教材通过丰富多样的图片和故事，把数学知识以多种方式呈现在学生面前。使学生想学爱学。虽然小学数学学习内容很抽象，但经过多种方式的呈现，使知识更形象生动。这种方法解决了数学知识特点与小学生思维之间的矛盾问题。
        教师在讲解小学数学时要使形象性与抽象性相结合，通过各种教学方式把抽象的数学知识形象化。因此教师需恰当地解决具体与抽象之间的联系，即要解决以下四个问题：第一，怎样将学习内容的形象性与数学的本质结合起来；第二怎样进行抽象概括；第三，怎样对数学知识的理解深入到学生心中；第四，使学生学会用自己的语言来描述数学问题。

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        二、系统性和渐进性互相结合，探索性和接受性相辅相成
        小学数学在学习过程中具有系统性和渐进性的特点对教学具有客观制约作用，它要求老师在实际教学过程中既要保证数学学习过程的系统性，又要考虑到上课时间的限制，在前一课与后一课教学内容的设置上保证学习过程的渐进性。例如，在“多边形面积计算”的教学章节中，教师应先从“长方形的面积计算”内容开始教学，再通过利用三角形、梯形构建长方形从而学习三角形、梯形的面积计算方法，最后完成该章节中“多边形面积计算”知识体系的系统性学习。
        因为小学数学学习具有探索性和接受性的特点，所以在小学数学教学上，老师在教学的时候要掌握好主动探索和被动接受之间的度，准确判断哪些问题是需要老师讲解的，哪些内容是可以留给学生自主探索的，然后选择正确的教学方法来组织教学过程。例如在学习“比例性质”的数学内容时，可以组织学生测量竹竿的长度和影子的长度来开展教学，其中“竹竿长度和影子在同一时刻的比例是相等的”的规律可以由学生自主探索发现，而“比例”的定义和应用等内容则需要由老师讲解。
        三、教师需要不断优化教学课堂
        教学中，为了激发学生们的开放性思维，老师可以根据学习内容设置一些问题情境来帮助学生有效积累基本活动经验。为了帮助学生有效积累基本活动经验，教师不仅仅是将重心放在教学情景的创设上，而是要深入的挖掘教材。所以我们可以借助学生们喜欢的东西来进行相关的教学活动。比如，我们可以用表演话剧的形式来进行数学教学。安排不同的学生假装去菜市场买菜，让学生自己演绎卖家和买家，用你买我卖的方式来进行四则运算和其他数学知识的教学。老师在设计情境教学的过程中要保证教学质量，而不是简单的放任自流，既要对学生实现数学解决问题多样化的难度进行估计，还要为学生提供锻炼的机会。
        受小学生客观生理特征的影响，小学数学学习过程呈现出形象性与抽象性相结合、渐进性和系统性相统一的特点，这些学习特点决定了小学数学的教学过程必须是科学实效、紧扣学生的客观认知能力来设置。小学数学教学既要紧扣教材以及大纲设定要点，又要依据学生的思维特性合理开展，尽可能让小学生在数学学习过程中学到真正的数学知识，为日后的成长发展奠定良好的数学基础，促进小学生的数学思维提升。
参考文献：
[1]关于小学数学学习特点对教学的影响分析[J].更登格西.课程教育研究.2016(29)
[2]小学数学学习特点对教学的影响分析[J].潘艺坚.文理导航(下旬).2016(07)
[3]小学数学学习的思想方法之例谈[J].笪鸿明.科学大众(科学教育).2014(02)