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中小学教师信息技术能力培育探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：武小刚

[导读]

武小刚山西省长治市上党区教育局
【摘要】毫无疑问，教育信息化是教育现代化重要标志之一，而教育信息化核心多体现于教师信息素养和技能是否成熟。相关调查研究结果显示，大部分教师掌握的信息技术知识和实际应用能力水平偏低，学校培训方式落后，种种因素影响教师信息技术能力提升。因而，学校和教师自身都应转变思想观念，营造良好的活动环境，优化信息技术培训机制，全面调动教师参与信息技术活动积极性和主动性，提升信息技术能力，实现预期教育目标。
【关键词】中小学教师信息技术能力培育探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-166-02

        引言
        作为教育教学改革的主要执行者，中小学教师的信息技术能力直接关系着自身教学实践的开展与教育教学的水平，影响着学校所培养人才的质量及我国教育事业的发展。因此，培育中小学教师信息技术素养，提升其信息技术能力，对促进教师专业成长、提高教育教学水平、培养高质量的人才具有重要意义。在《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》的号召之下，我国各地在提升中小学教师信息技术能力方面做出了一系列先进举措与创新，并取得了显著成效。但因意识理念、资金支持、信息技术、人才资源等多方面的原因，现实中很多中小学教师信息技术能力相对较弱，无法满足信息化时代教学的需求。为了有效利用互联网与信息化教育资源为学生提供学习支持，需要对中小学教师信息技术能力培育中存在的诸多问题进行详细具体地分析，并提出优化策略。
        一、系统设计培训课程
        中小学教师信息技术能力培育中存在的主要问题之一是培训课程缺乏整体性、系统化的设计，教师获得的信息技术知识不完整，存在碎片化的现象，主要体现在许多中小学教师在进行线上教学的过程中，很难系统性地对教学内容进行全面设计。这就需要在教师信息技术培训中，对培训课程进行系统化的设计，使其保持完整性。首先，教师培育要从整体上规划和设计信息技术类的课程，不仅要涉及理论性的知识类课程，还要包括实践性的实训类课程，对其进行系统化的培训，让其具备扎实、深厚的信息技术理论知识，掌握熟练的信息技术操作技能，以应对今后的教育教学工作。其次，在在职教师的信息技术能力培训中，学校、相关教师培训机构及培训者要对教师进行系统化的培训，尤其要系统化、整体性的设计培训课程，创建完备的信息技术培训课程体系，让其具备较强的信息技术素养，拥有较高的信息技术能力。在具体的课程安排中可以将创造设计、学习任务及技术要点组成一个板块，作为课堂的核心内容，即作为在课堂上进行培训的主要内容。
        二、创设良好活动环境
        学校应为教师提供良好的活动环境，全面提升教师信息技术能力。具体可从以下方面着手：首先加强对信息技术教师技术支持力度；毫无疑问，教师是现代化教育的主力，其专业发展与课程教学质量和教育信息化进程有着紧密联系。学校应充分认识教师在教育信息化建设中发挥着重要作用并加大支持力度。其一明确教师岗位职责；个人精力与时间相对有限，尤其教师在教育工作中会兼顾教学和教育管理等多面角色，以致于没有多余时间提升自身专业素质，而学校也无法为教师提供相应的技术支持，因而学校需规范教师责任与职权，明确教师角色定位，促使教师从繁忙的工作中抽出时间学习专业知识，弥补自身存在不足。其二创新考核方式；学习信息化知识和技术只是教师日常工作中的一部分，除了采取评价和考核方式观察教师教学情况，学校也要充分认可教师工作，维持教师参与信息技术工作热情。其三加强支持力度；学校应定期组织教师参与新知识、新技术、新理念等培训，从专业层面提升教师技术能力，为高效教学奠定坚实基础。

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其次创建符合学校实际情况的教学资源库；提升教师信息技术能力的重要环节之一即信息化教学资源库，直接影响各个学科在教学活动中应用信息技术深度、广度与频率。如果教师多次无法找到所需信息化教学资源，必然会降低借助信息技术开展课堂教学活动积极性和主动性，甚至部分教师为了节省教学时间而运用其他方式。对此，学校应强化信息化教学资源对教师教学活动支持，最大限度满足教师对信息化资源的教学需求。建设信息化教学资源库时应在坚持自主开发的基础上引进外来资源，使信息化教学资源更具有适用性与有效性。必要时还可与企业合作，目前有很多拥有高科技人才与雄厚资金企业都积极参与学校信息化教学资源开发当中，长期以往和学校形成稳定的供需关系。但从实际情况发现，信息技术制作者与开发者并为切实了解现代化教育现状，以致于开发和制作的信息化资源无法满足教师教学教育需求，导致信息化教学资源供给与需求间出现矛盾。对此，学校可在开发和设计信息资源之前调查分析教师实际需求，切实了解教师对信息化教学资源与技术需求，可邀请教师参与信息资源建设与设计，有利于提升信息化教学资源的适用性与针对性，弥补引进资源存在的不足。此外还需强化教学资源库管理；学校可根据教学实际需求和信息化教学资源具体情况建立科学合理的分类机制，便于各个学科教师结合自身需求调用各类资源，高效利用信息化教学资源。但随着经济社会发展，信息化教学资源承载的知识内容逐渐呈现老化趋势，不断削弱满足用户认知和提供决策支持价值。所以学校应优化教学资源管理工作，针对信息化资源建立可持续发展管理机制并在此过程中遵循教师需求定期更新现有资源，使信息化教学资源散发活力。
        三、提高教师信息技术能力
        现代信息技术发展对网络在线教学提出巨大挑战，许多中小学教师信息技术能力层次较浅，在利用互联网与信息化教学资源开展线上教学活动的过程中，遇到了许多技术方面的问题。这就需要进一步加强教师信息技术能力的培训，无论在培训内容安排、课程设置，还是培训形式选择方面，都要提高针对性与实效性，增强培训效果，提高教师信息技术能力层次。第一，国家和地方教育行政部门要为教师在课堂教学中有效应用信息技术提供政策支持，鼓励教师通过信息技术教学来促进学生能力的发展，加强对教师信息技术应用能力重要性的认识，让中小学教师认识到在课堂教学中应用信息技术不仅有助于学生有效地获取知识，还有助于促进学生能力的发展。第二，学校要确保教师在课堂教学中能够有效应用信息技术，尤其要通过培训来引导教师信息技术应用能力的迁移，因为教师对信息技术能力的掌握不仅仅体现在对信息技术基础理论的了解和对基本能力的掌握，更重要的是对信息技术应用能力的深层次把握，即可以使用Flash、Authorware等软件来制作相对比较复杂一点的教学课件，可以灵活、熟练使用各种办公、教学软件，实现信息技术与学科教学之间的有效融合。
        结束语
        信息技术是实现教育现代化显著标志与方式，体现教育进步，因而提升教师信息技术能力势在必行。教师在蓬勃发展的经济社会背景下应积极适应人工智能与信息化等新技术改革，改变落后思想观念，积极参与信息技术培训，提升信息技术素养与能力，进一步增强教育质量，为培育现代化高水平人才奠定坚实基础。
参考文献
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