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如何提高初中英语课前预习的有效性

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：余血良

[导读] 课前预习是英语学习的一个重要环节，应引起我们的关注。培养良好的预习习惯并非一朝一夕，在认识预习的重要性的同时还要加强对于预习的指导与点拨，并通过一些方法来训练，逐步培养学生良好的预习习惯，有效地提高英语的学习。

余血良三台县建中镇初级中学校
【摘要】课前预习是英语学习的一个重要环节，应引起我们的关注。培养良好的预习习惯并非一朝一夕，在认识预习的重要性的同时还要加强对于预习的指导与点拨，并通过一些方法来训练，逐步培养学生良好的预习习惯，有效地提高英语的学习。
【关键词】初中英语；课前预习；有效性；提高
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-164-01

        在以往的英语教学中，教师过于重视英语课堂教学，从而忽略了课前预习的重要性，导致课前预习发挥不出其应有的效力。因此，在新课程改革的不断推进下，教师应当重新审视自己的教学理念和教学过程，广泛了解课前预习的意义，从思想上提起重视，进而在教学中运用从多种角度来优化英语课前预习，提升英语课前预习的有效性。故而，本文从以下几个方面入手来对提升初中英语课前预习有效性的策略进行探究。
        一、充分发挥教师作用
        教师作为教学过程中的主要角色，在英语预习活动中也应当发挥应有的作用，帮助学生养成真正的预习习惯，提高英语学习的效率。初中的孩子还处在青春期，对于学习的自觉性、自律性还不够强，因此老师在他们的学习中要做好全局规划，在课前预习上，首先教师应当明确课堂学习的意义，教导学生明白一个良好的生活习惯会改变一个人的精神面貌，最终改变一个人的最终命运。课前预习作为一种良好的学习习惯的养成不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能做到的。为了帮助学生养成良好习惯：第一，教师应明确预习要求，要求学生认真完成预习作业；第二，教师要在课前检查预习情况，在课上针对预习结果布置问题，体现预习课程的好处，从而调动学生课前预习的积极性和主动性，长此以往，任务也可以变成习惯。在课前预习习惯的养成过程中，学生可能会由于各有各样的原因而有所困惑难以坚持。对此，教师不应当一味地利用自身的权威去强压学生，毕竟从根本上看，课前预习的“课前”二字就明确了它不能完全按照课堂要求来做，是一项附加性教学要求，自然有人无法适应。对此教师要充分关心个人特点，开导学生心理，不能使学生对于课堂预习有所厌烦，而要引导学生尽力而为，做到适当的课堂预习，看到自己的进步，从而认可接受课前预习这一学习习惯，并且不断坚持下去。
        二、指导预习方法，改善预习效果
        导致学生预习低效的一个很重要的原因就是不正确的预习方法，学生花了大量时间做了很多的无用功。因此作为教师，要指导学生正确的预习方法，让学生的预习过程始终行进在规范的轨道上，在短时间内高效地完成预习任务。如预习过程中首先需要的就是重点词汇和短语的积累，我们可要求学生在读会的基础上找出重要的或难懂的词汇及短语，并且通过词汇变形或造句形式尝试对相关词汇、短语的应用，加强对它们的语法理解。这样，教师在课堂上运用词汇或短语进行英语表达时，学生就不会感觉生疏，很容易跟上课堂教学的节奏。同时还可以比较自己的理解是否与教师的讲解有出入，进一步加深对新学语言知识的印象。

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语音语调也是在预习过程中需要教者重点指导的问题，我们可让学生进行任务式分步阅读预习。第一遍让学生默听录音，对课文的语音语调具备一个整体感受，第二步让学生模仿跟读录音，边读边在需要注意的升降调、轻重音、连读等地方做好相应标记，第三步是自主阅读，整体感知课文内容。这样通过不同任务的分步反复阅读，培养了学生良好的语感和规范的英语表达能力。语法也是学生在预习过程中必须先了解的重要内容，我们可指导学生在预习过程中找出本课的典型句式，然后通过比较、归纳得出句式结构，最后进行相同句式的造句。在预习过程中教师还应指导学生养成查阅词典的习惯，遇到不易猜测词义的关键词，不能胡乱编造，不能懒，不能浮，要通过对词典的认真查阅，踏实弄清关键词汇的含义和语法规则。
        三、养成课前预习的习惯
        英语学习的最终目的是培养学生综合运用语言的能力。那么，如何在英语课堂短暂的45分钟内，提高实效和学生的认知能力，提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生养成良好的课前预习习惯，并持之以恒，才能取得长足进步。课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。同时降低了教学难度，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。课前预习，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有更多的时间进行各种练习活动。如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习等，可以使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前几分钟，教师检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，使学生们形成良好的预习习惯。通过对学生进行课前预习方法指导，学生就会懂得每课学习之前，根据预习要求，借助学习工具书、生词表初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，产生求知欲望，从而在课上积极主动学习。在学习新课前，学生通过预习记下重点、难点、疑点，然后带着问题听课，学习效率高，长期坚持，有利于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的习惯，从而培养了学生的自学能力。
        四、强化预习的检查和评价
        教学评价是课堂常规中的一个重要环节。为帮助学生预习能力的提高，准确了解学生预习的效果，教师可采用以下方法检查：1.学习小组长检查，发挥学习小组的作用。2.教师检查。教师可根据预习的内容和要求组织英语竞赛，竞赛的气氛可以满足学生的好胜心，在竞赛中也检测了学生的预习效果。3.教师在课堂教学中设计教学活动，如表演、演讲、小组汇报等。这些活动可以让学生在自我展示等环节中展示预习成果，帮助学生语言输出。4.教师可以让学生填写反馈表，通过学生的自评表、小组评价表等，发挥评价的激励功能，使学生及时把握自己的学习状态，做好预习。
        结语：
        总之，英语课前预习很重要。教师应在紧密结合初中英语教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生预习，使英语课前预习的有效性得到更好地发挥。
参考文献：
[1]沈洁.谈初中英语课堂合作教学的展开[J].中学课程资源,2021,17(03):36-37.
[2]唐瑞江.加快课改步伐，打造有效的英语课堂[J].学周刊,2021(12):109-110.