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有效提高小学高年级阅读预习能力的策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：李永源

[导读] 良好的自主预习习惯是提升学生学习综合能力的基础，没有对所学知识提前了解，只是浅尝辄止，很容易忽略掉许多知识盲区。让小学生了解到自主预习的重要性，则需要教师先激发他们对于预习的兴趣，从兴趣入手，会让学生更容易接受。目前这些自主预习方法都是对学生比较适用的，充分利用现代环境给我们带来的优势，打破古板教学，让小学语文教育变得更具有独特性与创新性。

李永源广西梧州岑溪市波塘镇蛟塘中心小学 543216
【摘要】良好的自主预习习惯是提升学生学习综合能力的基础，没有对所学知识提前了解，只是浅尝辄止，很容易忽略掉许多知识盲区。让小学生了解到自主预习的重要性，则需要教师先激发他们对于预习的兴趣，从兴趣入手，会让学生更容易接受。目前这些自主预习方法都是对学生比较适用的，充分利用现代环境给我们带来的优势，打破古板教学，让小学语文教育变得更具有独特性与创新性。
【关键词】小学语文；高年级阅读；预习策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-204-02

        预习是知识学习的前奏，是重要组成部分。对于小学阶段的学生而言，有效的预习不仅可以增强学生的求知欲和好奇心，还可以夯实学生的知识基础，调动学生学习的积极性和主动性。在预习的过程中，学生对教师的课堂教学内容有了初步的了解，同时也会产生一定的疑问，这样，学生在听课的过程中才会有的放矢，积极地思考和分析问题，有利于促进学生学习效率的提升。因此，小学语文教师在教学中，应当科学指导学生预习，培养学生正确的预习方法、良好的预习习惯，促使学生语文学习效率的提升。
        一、树立新型的阅读预习教学观念，提高学生阅读水平。
        作为小学语文教师，自身要加强对阅读预习的认识，要充分掌握《新课程标准》的核心内容，在小学语文阅读预习教学的课堂中，增加小学语文高年级阅读预习教学的实践环节，使阅读预习成为学生学习的重要手段，全方位培养小学语文高年级学生的阅读能力。在阅读预习教学实践中，不搞形式化教学阅读，避免形式化教学阅读，要从真正意义上理解新课改的内容，并将这种精神投入到阅读预习教学实践中，通过实践不断提高小学语文高年级学生阅读预习质量，将观念努力落实为实践。要做到这些，就要转变教师的思想观念，如果教师本身不重视阅读预习教学，那么阅读预习教学就不能达到应有的效果。所以小学教师应该树立一个新型的阅读预习教学观念，充分认识到学生阅读预习的重要性，才能够真正提高学生阅读水平。小学高年级学生的阅读预习教学在小学阅读教学中具有积极意义，预习阅读能够提高学生对文本的理解能力。因此，小学生在阅读预习过程中要提高阅读预习的意识，养成良好的阅读预习习惯，小学高年级学生作为阅读预习的主体，培养学生的阅读预习能力和意识，能够提高语文阅读预习效果。还要制订完善的预习计划，安排合理的时间进行课堂阅读预习和课外阅读预习，这样能够提高学生的阅读水平。
        二、加强预习方案的实施，提高阅读预习的水平。
        预习方案主要通过以下几方面的措施来实施。首先，学生分组。课堂的教学时间有限，而且教师不能够对每个学生的阅读预习进行检查。所以，把班级所有学生分组，选出小组长对学生预习的情况进行抽样检查，发现学生的优点和不足，然后汇报给教师，这样能够取得事半功倍的效果。其次，加强合作预习。加强合作学习在学生阅读预习教学中能够提高阅读预习效果。通过合作预习，学生之间分享交流预习过程中的困难和经验，能够取长补短，共同完成预习的任务。在合作预习中，小组长的作用很重要，小组长的模范带头作用能够激发全体学生进行阅读预习，提高学生预习的积极性。第三，发挥学生自主、协作能力。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，学生之间通过自主、协作能够实现阅读预习水平的提高。在这个学习过程中，学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生拥有了更多的自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，能充分锻炼孩子的自主、协作能力。
        三、利用现有资源，让预习的课文情节直观化。

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        随着各个行业的兴起，许多故事都被翻拍成了影视剧作品，小学语文中的许多课文便可以通过观看现有的影视作品，去了解课本文章的主要故事内容。小学生对于这种多姿多彩的影视作品是没有抵抗力的，所以教师利用这些现有资源，不仅可以激发学生对于课文的兴趣，还可以让学生了解课文的主要故事情节，这对于之后的教学百利而无一害。学生沉浸于故事情节中，可以快速地跟随课堂的步伐，从而使教师的教学变得不再那么难以推动。
        例如：在学习《猴王出世》这一篇课文之前，教师可以要求学生回家观看《猴王出世》的动画片。爱玩是小学生的天性，喜欢看动画片是每个学生小时候都爱的事情。但如果只是单纯让学生看课文预习，在很多学生的眼里，这就是一种惩罚。可以说，以前的教学方式基本上都是教师布置作业。而作业都是在家长的监督与要求下完成的，学生基本上都是不自愿的，小学生根本无法理解学习的重要性，又因为家长与教师的要求，让学生都丧失了学习的兴趣。在课堂教学中，如果学生只是在被动接受，就很难去主动理解教学内容。但应用这种将玩乐与学习相结合的教学模式，那自主预习可以说是轻而易举。这种优秀的教学模式就会在此时显现出它相比于其他教学方式的优越性。
        利用现有资源不仅仅局限于影视作品，还有各种绘本以及一切能让学生感兴趣的物品。对于小学生，教师要以他们的视觉去决定自己的教学方式，要去配合他们的思维模式，而不是直接灌输各种观念。
        四、合理利用批注，提升预习的质量。
        批注，是学生预习过程中积极思考的直观体现，同时也有利于培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文预习指导的过程中，教师要指导学生科学合理利用批注预习，将自己在预习中不懂的、想说的都写下来，这样，学生在课堂教学中，对教师的教学内容才会有更加深刻的认知，同时对于不懂的问题能够及时提问，避免遗忘。例如，教师在给学生布置《只有一个地球》的预习任务时，可以让学生画出课文写这关于地球的哪几个方面的内容？我们的地球到底是怎样的呢？为什么不能破坏地球的自然资源？为什么不能移居到别的星球上去？文中用了哪些说明方法？就可以让学生将自己对问题的认识通过批注的形式表达出来，甚至还可以通过绘画的方式，将自己对地球的认知画出来，这种自由开放的批注形式，有利于打开学生的预习思维，让学生有更加广阔的思考空间，同时有利于激发学生阅读的兴趣，提升预习的质量。
        五、养成预习习惯，为学生日后的学习奠定基础。
        一个良好的阅读预习习惯，可以让学生受益终身。小学生正处于身心发展的重要阶段，他们希望得到教师和同学们的肯定。教师在小学语文阅读预习中要加强对学生进行激励教育，对预习做得好的同学给予一定的表扬，并让班级内其他学生向其学习，以此提高学生学习的自信心。同时利用小学生的攀比心理，激励其他同学的上进心一起预习，做到预习的良好循环，提高预习效率。另一方面还要加强对学生预习的考核、评价，因此需要教师能够按时对学生的预习情况进行考核、抽查，并给予鼓励和表扬，使学生得到心灵上的满足，无形中激发学生的预习兴趣和能动力，从而使预习效果大大提升。除此之外，教师还可以将学生分成不同的学习小组，预习效果好的同学担任组长，负责每天的预习情况的检查，让学生在自查和抽查的过程中养成良好的预习习惯，为学生日后的学习奠定良好的基础。
        综上所述，小学高年级语文阅读教学预习能力的培养不仅能够提高学生的学习效率，而且良好的预习习惯会受益终身。因此需要教师在日常教学中培养学生的预习兴趣、加强预习方法的指导，并引导学生合理安排时间、养成良好的预习习惯。但是，学生预习习惯的养成不是一蹴而就的，相信在教师和学生的共同努力下，学生的阅读预习能力会有很大程度的提升。
参考文献
[1]罗媛.小学高年级学生语文预习的重要性及指导建议[J].知识窗，2016，（06）.
[2]牟天智.小学语文高年级课前预习策略[J].发展，2016，（05）.
[3]段艾娜.小学语文高年级预习活动的探究[D].云南师范大学，2017.
[4]夏琰.小学高年级个性化阅读教学研究[D].扬州大学，2017.