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论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：刘志慧

[导读] 在我国大力推动教育改革的背景下，小学教育愈发得到了大众的关注，小学是学生打基础的关键阶段，在这一阶段，教师不仅需要让学生掌握大量的知识，还要充分激起学生对于不同学科的主动探索欲望。而经过观察发现，在课堂教学中，如果教师可以借助绘本这一资源，能够增强学生对于相关学科知识的接收能力。基于此，本文就以语文学科为例，论析绘本在小学低年级语文教学中的具体运用策略。

刘志慧江西省吉安市吉水县金滩镇金滩小学 331600
【摘要】在我国大力推动教育改革的背景下，小学教育愈发得到了大众的关注，小学是学生打基础的关键阶段，在这一阶段，教师不仅需要让学生掌握大量的知识，还要充分激起学生对于不同学科的主动探索欲望。而经过观察发现，在课堂教学中，如果教师可以借助绘本这一资源，能够增强学生对于相关学科知识的接收能力。基于此，本文就以语文学科为例，论析绘本在小学低年级语文教学中的具体运用策略。
【关键词】绘本；小学低年级；语文教学；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-200-02

        在新课改的背景下，我国的教育专家认为，教师需要不断地丰富教学内容，围绕课堂教学进行有效的创新，只有这样，才能够帮助低年级小学生产生更为强烈的学习欲望。经过实践证明，在小学语文教学中运用绘本能够有效增强学生在课堂上的活跃度。绘本具有非常生动且形象化的特征，符合学生的认知水平，因此，在当前的小学语文课堂上，教师可以有效借助绘本资源，构建高效课堂。
        一、探讨绘本特点及其在低年级语文课堂教学中的应用优势
        绘本是图画和文字进行融合的一种书籍类型，一般而言，绘本中的图画素材相对较多，而书文字数量较少，对于一些不具备较强学科基础的小学生而言，他们可以根据图画来展开联想，理解不同文字所代表的实际意义。在这种情形下，能够让学生的学习需求得到满足。而且绘本的内容相对丰富，色彩鲜明，在运用绘本展开教学时，能够充分燃起学生的学习热情。经过实践论证，绘本的出现对于语文教学质量的提升能够起到明显的益处。通过绘本的应用，能够进一步丰富学生的语文学习内容，在之前的语文课堂上，学生大多是根据教材来进行相关知识的学习，在这个过程中，某些学生无法根据教师的讲解或者是自己的学习透彻地掌握所有的文字内容，而在绘本出现之后，学生能够通过绘本来进行知识的补充和拓展，他们可以借助画面来思考自己不理解的文字性内容，在这种情形下，能够有效发展学生的文本理解能力。其次，通过绘本的运用，还能够进一步增强教学的趣味性，在利用绘本展开教学时，教师可能会选择与教学内容相关的绘本材料来让学生进行阅读，在这个过程中，学生有了更多的机会去研究教材上所提到的不同语文主题，并展开深入的思考，在这种情形下，对于学生语文思维能力的发展也可以起到一定的促进作用。同时，在运用绘本时，教师会为学生展示更为生动形象的绘本故事，让他们在欣赏这些具有丰富色彩搭配的画面时就能够产生强烈的画面感，完成更为有效的学习，在这种情形下，不仅能够增强语文教学对学生的吸引力，也能够帮助学生快速地进入到学习状态，高效完成知识吸收，促进语文教学活动的顺利开展。
        二、试析绘本在小学低年级语文教学中的详细运用策略
        由以上可见，绘本的出现为现代语文教学改革提供了全新的契机，当代语文教师需要抓住机会，在教学中充分的运用绘本资源，打造更为生动且充满趣味化的语文课堂，帮助学生高效吸收语文知识，所以下文将针对绘本在低年级语文教学中的具体应用提出几点小建议。
        （一）借助绘本进行知识导入，加深学习印象
        大多数语文教师在教学时往往会发现，即便自己在课堂上已经耗费了大量时间去为学生分析不同的课文内容，但是学生的学习印象并不深刻，他们在教学完成之后可能会快速地遗忘自己所学习的内容，这主要就是因为教师所讲解的一些采用的教学方式对于学生而言没有任何的记忆点，所以学生的学习效率并不高。因此，在当前的小学低年级语文教学中，为了让学生能够产生更为深刻的学习印象，教师可以先借助绘本来进行相关的知识导入，把这些抽象的文字内容精简成更为直观的画面，让学生能够将这些美丽的景象深深地印入自己的脑海。如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文时，教师发现一些学生可能无法领会语言文字背后所展现出的美丽景色，所以这时候教师就可以根据文章中的描述为其选择相应的景色类绘本，让学生能够通过这些生动的画面来进行思考，将文字信息和图画进信息进行融合，在脑海中想象画面。

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通过这样的方式，能够让学生产生更为强烈的画面感，在学习课文之前就能够被美丽的景色所震撼，为学生后续的知识学习做好充分的铺垫，加深学生的学习印象。
        （二）走进语文绘本故事，进行学习演绎
        绘本具有生动且简洁性的特征，通过观察一幅幅不同的画面，学生在脑海中能够构建清晰的故事形象，但是在用绘本教学展开时，教师不能只是让学生利用绘本来进行简单的阅读，教师要让学生能够真正地走进绘本故事中，帮助学生更加深刻地理解绘本故事的内涵。比如在学习《找春天》这篇课文时，为了能够让学生理解春天的真实样貌，教师可以展示与春天故事相关的绘本内容，在绘本里面，不同的人描述了自己心中不同的春天，在阅读绘本的过程中，教师需要让学生根据图片上面的提示来进行演绎，在演绎之前，学生可以根据自己对于图画的理解来进行分析，模仿画面中的内容，然后通过自己的演绎，让其他同学理解自己想要展示的春天特色。通过这样的方式，能够让学生获得更为强烈的学习体验感，在他们亲身参与的过程中，他们能够真正了解绘本故事的实际内容，根据不同的场景来进行思考，有效发展学生的绘本解读能力。同时，在学生亲身参与的过程中，他们能够综合的运用自己的大脑和肢体来进行思考和演绎，在这种情形下，学生的学习参与感会更为强烈，可以有效激起学生的主动学习兴趣。
        （三）挑选多种绘本素材，发展学生能力
        在运用绘本时，教师一定要注重绘本选择的科学性以及绘本内容的丰富性，之前一些教师可能仅仅只是借助绘本来帮助学生理解课文的知识，其实绘本也是一种对教学内容的补充，因为课教材上面的语文学科内容是有限的。为了让学生能够接触更多的相关知识，教师其实还可以借助一些课外的绘本资源来拓宽学生的知识面，发展学生的阅读能力。在当前的小学低年级语文课堂上，教师需要选择不同的绘本来帮助学生进行有效的学习。例如教师在小学阶段可以挑选不同素材的绘本资源，然后针对于这些不同的绘本素材进行分类，确定难、中、易等三个基础的层次，针对一些阅读能力较弱的学生，教师可以挑选一些难度更低的绘本，让他们能够借助图画快速地理解故事内容，增强学生的学习成就感。而当学生能够高效地完成基础绘本内容的学习之后，教师就可以让学生接触中等难度的绘本，通过这样的方式，让学生能够在力所能及的范围之内去进行有效的学习，充分满足学生的语文学习与阅读需要。同时，在具体的绘本选择阶段，教师也可以鼓励学生去选择自己所需要阅读的材料，比如教师可以让学生按照自己的个性以及能力等角度进行综合考虑，然后选择给适合的绘本，通过这样的方式，让学生能够做出更加清晰的自我定位，让他们围绕着自己的薄弱项不断进行提升，有效发展学生的学科综合实力。
        （四）重视绘本学习交流，拓展思维空间
        在利用绘本展开教学时，教师不能只是让每一位学生都默默地进行阅读，教师需要让学生围绕着绘本内容展开有效的交流，在课堂上运用绘本的目的就是为了增强教学的生动性，如果教师没有让学生进行有效的交流，反而会取得适得其反的效果。因此，在当前的课堂上，教师可以让学生随机地选择不同的绘本，然后让阅读同一绘本素材的学生可以针对于自己所阅读到的内容与其他的同学进行交流并分享，在这个过程中，能够让学生的思维得到碰撞，让他们在阅读的过程中能够学会从不同的角度进行分析，有效拓宽学生的思维空间。
        三、结束语
        综上所述，在小学低年级语文教学中运用绘本是非常合适的，绘本符合低年级小学生的生理和心理特征，因此，在当前的小学低年级教学阶段，语文教师需要进行合理的引导，为学生创设良好的绘本阅读环境，深化学生的学科知识认知。
参考文献：
[1]肖玉莲.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].读天下(综合),2020(3):0194-0194.
[2]谢莲英.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].作文成功之路:教育前沿,2018.
[3]徐秀梅.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].好家长,2017,000(055):123-123.
[4]黄爱华.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].读与写(教育教学刊),2015,12(010):170.