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浅谈幼儿教师在教育教学中的观察能力

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：陈晨

[导读] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”《3~6岁儿童学习与发展指南（试行）》中明确指出：教师要充分了解幼儿的学习和发展的基本规律、特点，尊重幼儿的个性差异性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈幼儿教师在教育教学中的观察能力提出了一些建议，仅供参考。

陈晨吉林省延吉市向阳幼儿园 133000
【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”《3~6岁儿童学习与发展指南（试行）》中明确指出：教师要充分了解幼儿的学习和发展的基本规律、特点，尊重幼儿的个性差异性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈幼儿教师在教育教学中的观察能力提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】幼儿教师；教育教学；观察能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-196-01

        引言
        我国《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确指出，“教师在教育活动中要观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”，“教师要有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”全美幼教协会（ＮＡＥＹＣ）颁布的《早期教育专业人员准备标准》也强调，“教师应了解系统观察、记录以及其他有效的评价手段，能在实践中使用这些方法”。幼儿教师只有学会观察、记录和解读幼儿行为，并根据幼儿的身心发展规律和年龄特点，开展行之有效的教育教学活动，才能成为真正意义上的“支持者、合作者、引导者”。
        一、幼儿教师观察能力的特点
        （一）客观性、敏锐性
        幼儿教师在日常的教学工作中，要善于对所有孩子的学习情况、思维能力、认识能力、态度变化等方面进行观察，并且要避免受主观因素干扰，对幼儿的认知与评价要保证客观，不能掺杂主观因素，不能融入个人的情感与偏见，同时对幼儿的评价要做到公正和全面。教师对幼儿的观察要具有敏锐性，要善于从幼儿的日常活动与表现中挖掘其主要特征，找到幼儿的变化和进步，通过幼儿的表现以及情绪等来了解幼儿的心理品质。对于幼儿好的行为给予启发鼓励，而对于错误的行为及时终止，避免坏习惯的养成。孩子在一天天中长大，自身会发生很多的变化，作为幼儿教师必须有敏锐的观察能力，才可以从微小的变化中把握教育契机，教育好孩子。做到教育从细节入手，关注幼儿成长的点滴，促进幼儿的发展。
        （二）整体性
        在带领幼儿活动时，幼儿教师对所有的孩子都要照顾到，无论是在教室中，还是在教室外，或是在盥洗间，正所谓要“眼观四面、耳听八方”。可教师的这种观察往往局限于对于幼儿安全的保护，确保不出现意外，将重点放在了幼儿是否守纪律方面。在这种教育模式下，虽然幼儿的纪律性提升了，但是也会在很大程度上抑制幼儿的天性。教师要将精力更多的放在对幼儿表现的观察上，观察幼儿的行为，幼儿的想法，幼儿的创新性以及幼儿的其他方面表现等，同时结合幼儿的表现给予指导。

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        二、幼儿教师观察能力的培养
        （一）转变教师对于观察的观念
        首先，正确认识自身的观察能力，进行有效评估，加强专业基础知识的学习，针对大部分教师在观察方法和方式方面存在的欠缺，可通过参加相关内容的培训、阅读相关书籍、撰写观察表训练等方式，促进教师掌握有效观察方法，有效提升专业的观察能力。其次，向专业人士请教，弥补自身关于观察经验和实践方面的不足。专业人士基本分为两类，一类是幼儿园资深教师。这部分教师具有多年的实践教学经验，积累了丰富的观察知识，因此可以通过向他们请教学习获得自身的快速成长。另外，他们中有些是主任或者园长，有权利对管理进行调整和改变，可为教师提供良好的学习环境和实践空间；第二类是专家、学者，这类群体一般掌握着本领域相对前沿的知识和发展策略，与专家学者进行交流有利于幼儿教师对自身知识结构进行反思和重建，从而提升观察能力。所以，应该利用一切机会参加相关内容的专家讲座、网络课程、学术交流等活动，活动结束后积极反思，继而有效指导实践。
        （二）强化自我反思，提高观察灵活性
        新手型教师通过自我反思，建构新的知识结构，反思实践过程中幼儿表现出了哪些需求，如何根据不同的需求制定观察计划，并在随机观察中快速确定观察目的，提高观察的灵活性。例如，一成不变的环境，容易产生审美疲劳，难有新的收获和发现。因此，教师可以反思幼儿的需求，在幼儿的最近发展区内，提供新材料，引发幼儿与幼儿，幼儿与材料间的互动，提供探究的空间，教师在观察中捕捉教育契机，进行观察，提高观察的灵活性。
        （三）做好观察记录
        新的课程观察要求我们了解孩子已有的经验，了解孩子是怎样学习的，而要真正了解孩子，就要做好观察记录。教师可将观察记录作为开展下一步工作的参考，从记录中教师也可以发现自己所安排给幼儿的活动是否与《指南》要求具有一致性。通过观察记录，教师能从中看到幼儿的发展变化，还可以将其作为对幼儿形成性评价的根据，充分关注到幼儿个体发展的差异性。教育过程中，教师可以利用好观察记录，对于教师教育工作的实施将会起到积极的推动作用。
        结束语
        科学观察幼儿，是每位教师需要在教育教学实践中不断锤炼的基本功。在实际教育活动中，幼儿教师要加强对孩子观察的意识，做到充分了解孩子，这是所有教育活动开展的前提。对幼儿的观察要做到长期且系统周密，并做好观察记录，只有这样才能获取有关孩子的最真实的第一手资料，从中发现孩子平时存在的问题，及时采取相应措施进行纠正。经过不断的观察探索，请相信，我们年轻的幼儿教师们一定都能够成长为一名成功的观察者和教育者！
参考文献
[1]李林烛.“学习故事”背景下培养幼儿教师观察能力的可能性和策略[J].亚太教育,2019(03):23-24.
[2]刘一春,李林烛.基于生活活动视角的幼儿教师观察能力研究[J].酒城教育,2019(01):49-53.
[3]刘艳.浅谈如何提高幼儿园教师的观察能力[J].中华少年,2019(08):19.