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吾“班”有“规”初长成

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：郭杰惠

[导读]

郭杰惠四川天府新区华阳小学四川成都 610213
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-193-02

        一年级新生进校之前，同事们都说“一定要做好规矩。”我也非常同意这个观点。规矩，或者说是好的行为习惯，对孩子的一生都受用。
        第二周的班会课，我就跟学生提出要制定一个“班规”。如果像以前那样制定班规，十几分钟就能搞定，但这次我不想再用“老办法”了。我意识到，仅仅是教师单方面做的一些响亮的口号，班规是起不了作用的。只有孩子参与其中，制作它认同它，才会铭记于心遵守它。而且我也认为，班规制定是民主启蒙的过程，对孩子们意义非凡。
        一、班规雏形
        因此，一上课我就说：“今天我们要定班规。这是一件很重要且严肃的事情，关系到班里每个人。”
        一张张小脸面面相觑，想着老师是不是又要用什么厉害的法宝“治理”他们了。
        “班规，就是一个班级的规矩，每个人都要遵守，不遵守就要惩罚，做的好就要表扬。同时老师也会遵守，违反了也要被你们惩罚！”
        疑惑的脸蛋开始浮现期待的神情了。
        这是小朋友们来到小学第一堂班会课，也是我站在班主任岗位上的第一节班会课。前一周我观察到班级内需要什么，再确定的班会课主题；根据学生日常的喜好，才确定班会课的形式，可以说是有备而来。
        我接着说：“我们要定班规，第一步得想想为什么要定这个班规？我们小组来讨论下开学第一周大家的表现怎么样？”
        说罢，我给全班分好小组，就让他们进行小组讨论。
        小朋友们一下子不知所措，在小组里你看着我，我看着你，谁也不知道该说什么。
        我蹲到第一小组旁边，问其中一个组员：“小恒，你上周表现怎么样啊？想一想，有什么事被老师表扬的，有什么事被老师批评了？”
        小恒说：“我上周好像因为上课偷喝水被老师批评了；中午我跟盛饭阿姨说谢谢，又得到了表扬！”
        一旁的小景也不甘示弱起来：“我数学课算得快，被老师表扬！”
        “但是你上周总是跑去厕所，是不是被老师点名批评了呀？” 一旁的小悦提醒他。
        小景不好意思地点点头。大家伙都笑了。
        这样，话匣子算是打开了。其他小组也马上交流起来，很快教室里就人声鼎沸喧闹非凡，但这种民主平等的“嘈杂声”，听着却特别悦耳。
        大约八分钟后，讨论的声音渐渐轻了，各小组都准备的差不多了。我示意讨论暂停，全班都看向了我。
        “现在每组派一个代表，说说你们组的讨论成果。”
        小朋友们把上周班里的现象说了个遍。
        我一一写在黑板上，一瞧，嘿，还不少。
        “哎呀，那么多不文明的现象，老师一下子不知道要怎么办了，要不我们一起根据这些现象想一下怎么改进吧，请同学们思考一下，举手献策！”
        没一会儿，一只只小手举了起来。
        小瑞说：“我们总是跑去厕所，要定一条‘课间不乱跑’。”
        “那有同学跑了怎么办啊？”我追问。
        “那......就让他跑个够，去小操场跑一圈再回来，看他以后还跑不跑啦?”小瑞的语气已然像个小大人。
        “哦，课间不乱跑，跑了就要惩罚他去小操场跑一圈，同意的同学请你举手，如果超过半数，我们就把这条写进班规好吗？”
        “好！”他们异口同声。
        有些同学举起了手，但有些没有举手。

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        我问小阳：“你没举手哦，是有什么想法吗？”
        “我不举手因为我不同意这个惩罚。如果天气太热，还要惩罚小操场跑步，这样会出很多汗啊！”
        我数了一下，有32位同学举了手，超过了半数，按我们约定好的，把这一条写进班规。我补充道：“我们今天让小朋友自己制定班规，就是要尊重每个小朋友的意见。小阳不同意，我们也要尊重他的意思。不过，行动上，少数服从多数，思想上，多数尊重少数。超了半数，就要写，但也需要考虑一下，这个惩罚是不是可以稍微轻一些？”
        “要不，”小轩说，“就让这位同学在我们晨跑的时候，比别人多跑一分钟，我们踏步时，他再多跑一分钟，大家都能监督他，也受了惩罚。”
        还没等我开口，小朋友们就先鼓掌了：“这条好！”
        第一条班规立好了。
        接下来小朋友更投入了，摸清楚了门道，接下来的几条班规定制的特别顺利。
        “要主动说谢谢”“上课认真不做小动作”......不一会，下课铃声响起。班规才刚刚有个雏形，这也在我意料之中，这样制定班规肯定要花上几节班会课才能完成。
        就在上完班会课的第三天，学校要求各个班张贴出班规作为黑板报的内容之一，德育处要检查。时间上有点急，如果我要一个好看的分数，我可以立马把雏形的班规制作规范，张贴在教室，可这样一来，不是失去了一开始追求“民主启蒙”的意义？思前想后，权衡利弊，宁愿冒着“未按时完成班级布置任务”的“罪行”，也不能忘记初心。
        后一周的班会课，我们终于把“一2班班规”制作完成，当我用记号笔一条一条写下投票得来的班规时，好像捧着39个小朋友用玻璃制作的工艺品。
        然后轮到小朋友们上前来签上自己的名字，承诺自己会按班规践行。我最后一个签名，这份班规，就张贴在黑板报上了。
        这份“民主启蒙”的班规制定课就算完成了。
        二、进阶版“班规”
        两天之后，我无意间路过我们班正在上语文课。部编版语文的前几课都在教儿歌，儿歌朗朗上口，好听又好记。我想着，是不是也可以把我们的班规编一首儿歌呢？让它变得朗朗上口，这样就能在课前两分钟诵读了！
        于是，午饭过后我就跟小朋友提议，小朋友显得特别感兴趣，在语文课上学的本领，正跃跃欲试呢！
        “课间不乱跑，这句怎么改？”
        小瑞脑子转得快，说：“改成‘课间文明不乱跑’”。
        小朋友纷纷赞叹：“好，可以！”
        “哦，那这样的话，接下来的几句都要改成1，2，3...7个字的句子哦！”小馨叫道，一语道破创作儿歌的技巧。
        20分钟，我们把班规改进成儿歌版，这一下朗朗上口多了，小朋友念得很有节奏。
        “班规是做好了，不过，这才是刚刚开始，以后要遵守班规才是关键。现在，大家来想一想，今天有哪个人做了违反班规的事情吗？”我故作姿态问道。
        突然小瑞捂着嘴巴笑起来：“老师你就违反了呀！”
        “我？”
        “对呀，你刚刚来上课和下课都没戴口罩吧！”小朋友们都忍着笑，看着我。
        “哎呀，还真是！谢谢小瑞同学提醒我，那好吧，作为惩罚，今天午间阅读课，就罚我站着看书，不许坐着，你们看好吗？”
        “好！”大伙开心地说。
        三周后，我们班的班规总算正式出炉，可以张贴了。虽然在德育处的检查评比中，我们班是“未完成”告终。但这迟到的成果却让我们兴奋不已。
        三、后记
        前文说自己是给孩子们“民主启蒙”，其实说到底，孩子哪懂得那么多教育模式呢？他们能感受到的，是师生融洽的关系，这样的无拘无束，对我们来说就是一种幸福。
        这种幸福既不是我给的，也不是学生奉献的，是我们共同创造的。这一张严肃的班规贴在黑板上，是学生自我管理和自我教育，也是我和学生们的共同成长。