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巧用留白艺术促进小学语文教学成效

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：潘文文

[导读] 新课改后，全新的教学理念如春风一般吹进了中小学校园。新的教学理念更加关注学生能力的成长，尽可能地为学生创设舒适的学习环境，让学生在学习中拥有更多自主的权利和空间。这些都对学生的未来发展起到了良好的促进作用。要想实现这一点，离不开教师高超的教学艺术。留白是我国传统艺术的精髓，不管是绘画、音乐，亦或是文学创作，留白都给人留下了意犹未尽的感受，让艺术在无形中有了更多延展和提升的空间。在小学语文教学中，教

潘文文山东省济南市长清区石麟小学 250300
【摘要】新课改后，全新的教学理念如春风一般吹进了中小学校园。新的教学理念更加关注学生能力的成长，尽可能地为学生创设舒适的学习环境，让学生在学习中拥有更多自主的权利和空间。这些都对学生的未来发展起到了良好的促进作用。要想实现这一点，离不开教师高超的教学艺术。留白是我国传统艺术的精髓，不管是绘画、音乐，亦或是文学创作，留白都给人留下了意犹未尽的感受，让艺术在无形中有了更多延展和提升的空间。在小学语文教学中，教师也要尽可能地巧用留白艺术来为学生搭设思维跳板，激活学生的思维活力，调动学生的创造力，促使学生的语文综合素养得到培养。
【关键词】小学语文；留白；成效；艺术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-188-02

        随着新课改的深入推进，调动学生的主体作用，让学生在课堂上拥有更多的主体地位成了教学的核心，而这也恰恰是彻底转变学生学习状态的关键点。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在课堂上讲得再多，讲得再好，学生是学习的主体，学生的吸收才是提升教学成效的关键。因此，调动学生的积极性，学会在课堂上留白，就成了一线教师必须要掌握的教学艺术。“留白”这一艺术手法是我国传统文化的精髓之一，这一艺术创作手法使得艺术的品味“言有尽而意无穷”，给予了读者和观者更多想象的空间，有效提升了艺术价值。在课堂教学中，小学语文教师要学会“留白”，不要把课堂填得太满，给予学生更多发挥的权利和空间，让学生的创造性得到体现，让学生的思维空间得以无限延伸，从而促进学生发散思维的发展。
        一、教学时间留白，合理安排教学节奏
        课堂最好的效果是学生的思维时刻跟随着教师的步伐进行。然而，很多时候，教师迫于教学目标的压力，总是习惯于充分运用课堂中的每一分、每一秒，将课堂安排得满满当当。过于饱满的课堂让学生始终处于高压状态，给学生造成了很大的精神负担。学习应该是轻松、快乐的事情，尤其是学习压力较小的小学阶段。只有让学生真正体会到学习的快乐，学生的学习积极性才会提升。因此，在进行教学改革时，小学语文教师就要深刻理解“留白”的好处，通过调整教学节奏，合理安排课堂教学时间，让学生的自主性、创造性和教师的有效指导完美契合，让师生之间“琴瑟和鸣”，让课堂教学呈现出和谐、良好的发展状态，带给学生愉悦的学习体验。
        例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我就通过巧用留白，合理安排教学时间和进度，给予学生更多自主的空间和时间，让学生的主动性和创造性得到淋漓尽致的呈现。首先，我通过借助形象的图片、动态的视频与愉悦的配乐，将小兴安岭的美景直观地呈现在学生面前。通过合理地创设教学情境，激活和调动了学生的多重感官，让学生对课文产生了阅读兴趣。接下来，我也并没有着急进入课文讲解环节，而是有意识地进行适度停顿，稍微控制一下教学的节奏，而是引导学生有感情地朗读课文，并互相交流自己的阅读感受，让学生能够沉浸在课文营造的氛围中，感受语言文字带来的美好意境。这样，在接下来的教学、讨论等环节，学生能够从自身感受出发去阅读理解课文，并表达自己的感受，再结合教师的讲解，理解自然就加深了，课堂教学取得了良好效果。
        二、课堂提问留白，搭设思维跳板
        “学而不思则罔，思而不学则殆。”只有积极地思考，学生才能加深对课文的理解，才能灵活运用学到的知识。只靠机械生硬的记忆进行学习是远远不够的。因此，激活学生的思维是课堂教学的关键。小学语文教师在教学中，不能像“竹筒倒豆子”一样把所有知识一股脑的倒出来，而应该根据小学生的年龄特征和思维特点，巧妙地设计深浅合宜的探究性问题，给予学生积极参与学习探究的契机，为学生搭设思维跳板，让学生在教师营造的留白状态下能够更好地发散思维，在发展学生思维的同时，让学生享受自己独立思考带来的美好体验。

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        例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就在课堂提问环节进行巧妙地留白处理，为学生搭设了思维跳板，以更好地激活学生的思维。这篇课文不仅要求学生熟悉故事内容，更要明白故事所要表达的道理。在此基础上，我设计了“蔺相如是凭借什么屡次立功？”“蔺相如是只有花架子还是有真功夫？”“你认为廉颇和蔺相如谁的功劳大？”“廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？”诸如此类的额问题。在课堂上，我让学生积极思考问题，并互相交流对问题的看法，通过讨论和辩论来找出正确答案。之后，我再挑选学生发表对问题的看法，结合学生的回答更有针对性的进行讲解，促使学生真正理解了这些问题，也明白了故事中所要阐述的哲理。
        三、课堂想象留白，启迪学生创新
        著名科学家爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要。”缺乏想象力而获得的知识是固定的、有限的。只有让学生拥有强大的想象力，学生才能对有限的知识进行拓展，从而获得更多、更新的知识。因此，小学语文教师要看到培养学生想象力，增强学生的想象意识是多么的重要，在课堂上，大胆地尝试运用留白艺术，搭建学生想象力与教材文本间的通道，引导学生感受作者融入文本中的思考。在此基础上，将听说读写训练有机结合起来，促使学生的综合能力得到锻炼和培养。
        例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就大胆地运用留白艺术，通过在课堂上引导学生进行大胆的想象和联想，并适时地开展听说读写训练，来增强学生的想象意识和能力。这篇课文是巴金先生在初夏游访南国水乡时所写，他笔下所描绘的鸟的世界灵动、鲜活，充满了无尽的生命活力，让无数读者为之向往。然而，由于小学生受生活阅历所限，往往对巴金笔下所描写的世界并没有真实而深刻的感受。因此，在教学中，我将整个课堂分成三步。第一，营造情景氛围。我通过多媒体课件，向学生展示动态性的画面和镜头，将学生的认知思维引入课文学习的情境之中。在此基础上，我结合文中的相关语句带领学生对文本进行分析和品鉴。第二，学生自读课文、互动交流。通过这一环节，让学生沉浸在课文所描写的意境中，并通过讨论加深对课文的理解。第三，鼓励学生想象。我通过提问进行适度的点拨：“阅读着这样的文字，除了视频中的内容，你还想到了哪些画面？”我鼓励学生大胆地对南国水乡进行想象，抓住“天堂”这一关键字眼对鸟的世界进行描绘，将听说读写串联起来，从而让学生更加全面深入地解读文本。
        四、借助留白艺术，珍视学生个性体验
        语文教学的职责在于教给学生知识，发展学生思维，培养学生情感，让学生的未来拥有更多的可能性。在此前提下，语文教学就要摆脱“刻板、机械地复制”的教学模板和落后关键，更加珍视学生的个性化体验，鼓励学生进行多元化思考。每个学生都是一个独立而鲜活的个体，他们的认知基础、思维方式、兴趣爱好和人生经历都各不相同，因此对同一篇课文的看法也各不相同。在课堂上，小学语文教师就要用更加包容、更加开放的心态，对待学生的个性化思考和不同意见，听取更多不同的声音，为学生言语实践素养的发展奠定坚实的基础。
        例如，在学习《麻雀》这篇课文时，我就借助留白艺术，鼓励学生积极思考，珍视学生的个性体验。这篇课文通过描写“老麻雀”为了拯救自己的孩子“小麻雀”，而勇敢地和“猎狗”对峙的场面，真挚地赞颂了这种高尚而伟大的母爱。在学习的过程中，我就引导学生抓住文本中的关键字眼，尤其是一些描写动作和心理状态的词语，基于文本对“老麻雀”的心理世界进行分析，并鼓励学生勇敢表达自己的个性化观点，而不是人云亦云，促使学生由此获得了多元化、个性化的体验。
        总而言之，“留白”是一种巧妙的艺术手法。在小学语文教学中，教师要巧妙地借助“留白艺术”，调慢语文教学的节奏，在课堂上给予学生更多自主思考的时间和空间，让学生能够更加深入地思考，并获得个性化、多元化的体悟，巧妙地推动了学生认知能力地不断发展，最终实现小学语文教学成效的显著提升。
参考文献：
[1]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学,2015.
[2]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）.