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情境教学法在小学英语教学中的运用研究梁加萍

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：梁加萍

[导读] 随着我国素质教育事业的深入发展，人们对于学生思维能力以及综合素养的培养越来越重视。英语作为小学教育体系中重要的组成部分，经过新课改发展之后得到了更多家长以及教师的重视。英语本身就是一项语言技能，小学英语教师在进行教学的过程中应该引入情境教学的方法，这样的教学方式不仅能够提高课堂教学的质量，同时还能够提升学生灵活运用知识与语言的能力。本文将从情境教学法的概念介绍、情境教学法在小学英语中应用的意义以及

梁加萍广西防城港市上思县第二小学
【摘要】随着我国素质教育事业的深入发展，人们对于学生思维能力以及综合素养的培养越来越重视。英语作为小学教育体系中重要的组成部分，经过新课改发展之后得到了更多家长以及教师的重视。英语本身就是一项语言技能，小学英语教师在进行教学的过程中应该引入情境教学的方法，这样的教学方式不仅能够提高课堂教学的质量，同时还能够提升学生灵活运用知识与语言的能力。本文将从情境教学法的概念介绍、情境教学法在小学英语中应用的意义以及情境教学法在小学英语中的具体应用三个方面进行相关论述，以供参考。
【关键词】情境教学法小学英语教学应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-010-01

        引言部分
        受到我国传统教育理念的影响，很多小学英语教师在授课的过程中容易忽略学生的主体性，同时采用单一的授课方式，这样很难激发学生对于英语学习的兴趣与积极性，进而难以提高课堂教学的效率。要想激发学生的学习兴趣，教师就应该及时更新自己的教学理念，将情境教学的方法融入到英语教学课堂中，通过情境的创建引导学生在充满趣味的氛围中开展英语学习，这样不仅能够激发学生的主观能动性，同时还能够深化学生对英语知识的理解，提高学生的英语应用水平。
        一、情境教学法的概念介绍
        情境教学法的核心在于情境与教学内容的融合，小学英语教师可以在课堂教学的过程中适当引入一些具有画面感的场景与故事情节，这样就能够充分调动学生的感官，让学生获得不同的情感体验，在实践的过程中更加能够深入的理解教材内容。同时，教师在开展情境教学时应该注意引起学生情感的共鸣，创建与学生想法以及生活相关的情境，这样才能够吸引学生的注意力，使其尽快进入学习的状态，调动学生的学习兴趣与积极性，提高英语课堂的教学效率，促进学生对于知识的理解与吸收。
        二、情境教学法在小学英语教学中运用的意义
        在小学英语课堂中运用情境教学能够增强学生的体验感，同时还能够创设出一个贴近学生生活与教学知识内容的情境，让学生能够在轻松愉悦的氛围下进行英语学习。情境教学本身就是一种有效的英语教学方法，尤其是对于小学阶段的学生来说，情境教学的充分应用不仅能够为学生创建合适的学习环境，同时还能够促进学生情感交流能力以及知识学习能力的提升，进而不断提高英语教学的质量与水平。
        三、情境教学法在小学英语教学中的具体运用
        （一）创设生活化英语情境
        在小学英语的教学过程中，教师可以通过创设生活化英语情境的方式开展教学。但值得注意的是，教师在创设生活情境时并不是随机或者盲目的，在情境创设之前教师需要充分考虑学生的性格发展特点以及实际学习需求，并根据课程培养的具体目标进行情境的创设。这样才能够加学生的学习兴趣，提高学生的主动参与感，进而加深对英语知识的体会[1]。

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        比如，当教师在进行《Clean the table, please》内容教学时，教师应该明确课程的教学目标是核心单词的掌握以及能够熟练运用关键句型进行对话，进而在练习的过程中培养学生良好的卫生习惯以及热爱劳动的意识。对此，教师就可以在实际教学的过程中组织学生开展班级大扫除活动，分别布置学生进行擦桌子等活动。并且让学生在打扫的过程中模仿课文中的人物进行对话，学生就能够在实践的过程中熟练掌握核心单词以及句型的用法，同时还能够培养学生的合作意识，强化学生对于英语知识的理解，提高学生的语言应用能力。
        （二）利用实物演示方法开展教学
        小学阶段的学生年龄比较小，具有较好的形象思维能力，对于具有画面感的知识能够更好的进行理解与学习，针对学生这样的特点，英语教师应该充分利用事物演示的方法创设课堂教学情境。这样的教学方法能够充分利用实物的直观性与形象性加深学生对于知识的理解与记忆，同时也能够为学生创造一个贴近课堂知识内容的学习氛围，能够在调节课堂气氛的同时提高学生学习的效率。
        比如，当教师在进行小学四年级《Sports》相关教学时，文中同时提到了多种运动种类，类似foot-ball 、 baskeball 、 volleyball等，这不仅是学生日常的运动，同时也是课上要求掌握的知识内容。对此，教师可以在上课的时候带去相关的物品给学生进行展示，比如小足球、篮球以及排球等实物，并在对应的物品上面进行单词的粘贴，加深学生对于单词的记忆。当学生对单词与实物进行对应之后，教师还可以向学生提问："How many balls can you see?”“Do you know the English names of these sports？”通过这样的提问互动鼓励学生进行单词的复述与记忆，这样就能够在学生的脑海中形成一种形象的记忆，加深印象，深化对单词的理解。
        （三）通过游戏活动进行英语教学
        小学阶段的学生由于年龄比较小，大多数学生性格较为活泼，很难长时间集中精力，而且英语语言学习的难度较其他学科的更大一些，很多学生在遭遇学习挫折之后就很难再对英语学习产生兴趣，难以将全身心都投入到学习过程中去。对此，教师可以通过创设游戏活动的情境开展课堂英语教学，这样就能够提高学生的积极性，增加学生相互之间的沟通与交流，进而促进学生口语表达能力的提升。在游戏情境创设的过程中教师应该注意游戏内容与知识内容的契合，两者需要拥有共同的连接点才能够促进学生学习效率的提高[2]。
        比如，当教师在进行《My family》单元教学时，教师就可以组织学生开展扮家家的游戏，让学生以小组为单位扮演不同的角色进行介绍与展示。在这个过程中学生能够提高自己的英语口语能力，同时还能够体会合作学习的乐趣，有利于学习精力的集中。
        结束语：
        综上所述，情境式教学方式非常符合小学生学习的特点，轻松氛围的营造不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的英语应用能力，实现真正的快乐学习与素质教学。教师应该通过营造生活化课堂氛围、利用实物展示以及游戏活动等方法实现情景化教学，不断提升课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]雷体娟.故事情境教学法在小学英语教学中的应用[J].考试周刊, 2018, 000(038):111.
[2]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(04):245.