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在初中语文课堂教学中结合数字化教学资源的方法武春影

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：武春影

[导读] 语文科目是贯穿学生义务教育阶段的根本性学科，对学生人文素质的养成有着重要的引领作用。语文教师作为初中语文课程的掌舵者，要充分研究分析教学工作的不足，主动革新教学方法，提升教学质量。要充分意识到信息技术在现代教学中的作用，以信息技术为载体激发学生的学习兴趣和学习积极性；在传统科目和新兴科目之间寻找平衡，探索出全新的教学模式。

武春影安徽省淮北市大庄中学 235000
【摘要】语文科目是贯穿学生义务教育阶段的根本性学科，对学生人文素质的养成有着重要的引领作用。语文教师作为初中语文课程的掌舵者，要充分研究分析教学工作的不足，主动革新教学方法，提升教学质量。要充分意识到信息技术在现代教学中的作用，以信息技术为载体激发学生的学习兴趣和学习积极性；在传统科目和新兴科目之间寻找平衡，探索出全新的教学模式。
【关键词】初中语文数字化教学资源结合方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-007-01

        引言
        随着现代化教育水平的不断提升，初中语文学习已经逐步开展了数字化教学。在新媒体时代背景之下，数字资源不仅能够有效地为学生打好语文基础，还能提升学生的阅读效率。正如语文课程标准提出的，教师要在重视课程资源的前提下，积极构建网络环境平台开展学习。
        一、课前导入，激发学习兴趣
        由于长期以来语文教学方法的单一，学生普遍对语文学习缺乏浓厚的兴趣，因而经常会在课下借助辅导书对相关的知识点进行背诵，而不能在课堂中积极调动思维，紧密配合教师的讲解。因此，教师可以借助信息技术进行形式多样的课前导入活动，以声音、图像、视频等形式将文本中的有趣内容进行多种形式的展现，让学生提前感受到文本内容的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
        例如，在学习《观沧海》时，教师可以运用信息技术进行课前导入，激发学生的学习兴趣。比如，在课前，教师可以截取“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂”等诗句所描写的画面，让学生观看海水宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。海岸边树木葱茏，花草丰茂的场景。教师可以和学生进行交流:“这是什么地方呢?大家想不想了解一下?”学生能够通过画面产生身心的愉悦，从而激发学习诗歌的兴趣。又比如，教师可以提问学生:“这首诗歌的作者是曹操，大家以往认识的曹操是什么样的形象呢?有没有了解到他是一位诗人呢?”在学生认为曹操是历史上的政治家、军事家或者是三国时期的一位历史人物时，教师可以在大屏幕上展示曹操文学方面的成就，让学生了解曹操文学方面的创作生涯，以此让学生产生惊奇的感觉，从而激发学生对曹操的了解兴趣。在这样多种形式的课前导入中，信息技术能够将课堂中吸引学生的内容提前展示出来，让学生产生丰富的学习趣味，促进学生融入课堂学习中。
        二、科学合理地运用微视频技术，提升课堂教学效率
        利用微视频技术制作微课是一种新型的教学手段，且具有丰富的内涵和独特的教学优势，对于知识点能够起到聚少成多的功能。

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而微课从学生的角度来看，是促进自身个性化发展的重要教学方式。初中语文老师在教学课时融入信息技术，以新媒体形式来展示，通过对知识的拆分来降低学生理解难度，也有效提升学生的学习效率。初中语文老师在课前预习、课堂教学和课后复习中合理地运用微课教学方式，这样的教学方式能够弥补传统教学活动的不足，丰富了语文课程教学资源。微课包含领域十分广泛，不仅包括微课件、微反思、微教案等，其使用范围也比较广泛，是对具体教学环境和内容的精练，其中学习任务单更是让学生明确学习的重点和学习方向。
        例如，在教学初中语文九年级上册《我爱这土地》这一课时，老师可以结合教材内容和教案，利用微视频技术制作一个时长5分钟左右的微课件，微课件中添加适当的背景音乐，有助于提升学生的观看体验，然后将制作好的微课发到班级的交流群中，让学生们进行课前预习。老师为了提高预习的效果，可以在微课件中设计一些多元化、开放性的问题，如“你自己生长的地方的特点都有哪些?”“假如你有随意变化的超能力，你将要变成什么?”“这篇课文的中心思想是什么?”这些问题既与教材内容有紧密的联系，又有拓展性的教学内容，既能提升学生的自主探究学习能力，又能拓展学生的发散思维。然后在课堂教学中根据微课中预设的问题让学生大胆地回答，以此来提升课堂教学中的互动环节，从而提升初中课堂教学质量和效率。
        三、进行拓展，加强学生对文本的理解
        信息技术教学给阅读带来了崭新的变化，学生们在信息技术的帮助下，可以提高自己的阅读技巧，并解决阅读中的难题。为确保学生的阅读效果，老师在阅读中就要发挥信息技术的优势，利用信息技术让学生掌握阅读方法，加强学生对文本的理解能力，最终提高学生的阅读素养。一方面，老师在阅读教学中，要提高自己的信息技术能力。在课程设计方面，老师可以通过信息技术进行知识拓展，利用多媒体工具把学生阅读过程中遇到的难题制作成图片、视频，对学生们进行知识补充。这样，学生的见识才会增长。另一方面，老师要教会学生们应用信息技术的能力，培养学生的信息技术素养。老师可以给学生布置任务，让学生们根据老师的任务进行阅读，并利用信息技术解答疑惑。同时，老师要敢于丢弃传统的教学观念，发挥学生主动性，让学生们对这些信息进行加工、整理，筛选一些重要的信息。学生们在阅读中，还要把自己应用信息技术的体验进行分享，达到阅读的目标
        结束语
        总而言之，传统的语文教学已经逐渐被新型的教育方式和新型的教育理念所摒弃。为了提升学生们收集信息、创造信息、处理信息以及解决问题的能力，教师在语文课堂上引入数字化资源就显得特别重要。教师只要认真备课，做好数字与教学内容的整合，丰富数字化课件的内容，实现课内与课外知识的联动，才能实现学生为主体，从而提升学生的语文学习能力。
参考文献
[1]周云梅.初中语文数字化教学资源应用研究[J].名师在线,2020(24):86-87.
[2]张红燕.数字化教学资源在语文课堂教学中的运用研究[J].高考,2019(28):86.
[3]林岱娜.数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(24):115.