家校合作视角下的小学德育策略研究李建国--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

家校合作视角下的小学德育策略研究李建国

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：李建国

[导读] 在小学管理工作中，学校管理者不仅需要重点关注各学科教学情况及相关教学管理工作，还要从学生的综合素质发展与身心健康成长的角度出发，严格落实各项管理措施，以满足新课程改革背景下的基础教育要求，为学生的学习与成长提供正确的引导，并营造良好的校园学习与生活环境。德育教育与安全管理工作正是促进学生综合素质发展与身心健康成长的有效途径。基于此，本文章对家校合作视角下的小学德育策略进行探讨，以供相关从业人员参考

李建国四川省安岳县新民九年制学校四川安岳 642364
【摘要】在小学管理工作中，学校管理者不仅需要重点关注各学科教学情况及相关教学管理工作，还要从学生的综合素质发展与身心健康成长的角度出发，严格落实各项管理措施，以满足新课程改革背景下的基础教育要求，为学生的学习与成长提供正确的引导，并营造良好的校园学习与生活环境。德育教育与安全管理工作正是促进学生综合素质发展与身心健康成长的有效途径。基于此，本文章对家校合作视角下的小学德育策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】家校合作小学德育教育策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-002-01

        引言
        德育是社会主义教育的重要组成部分，也是学生进入社会的必要准备，其重要性毋庸置疑。如今，德育教育工作的重要性已经受到了全社会的关注，关于德育教育工作实效性的讨论也热火朝天。这就要求小学教师在德育教育工作中要注意其目前存在的问题，以采取有效措施解决这些问题，提高德育教育工作的实效性，促进学生全面发展。
        一、优化家校合作关系
        在小学生的成长过程中，无论安全管理还是德育教育，都需要学校和家庭的共同努力，只有这样才能实现最终的教育目标。因此，对于学校管理者来说，落实德育与安全理念不要仅从学校教育、管理工作入手，还要依托网络信息技术与新媒体平台，建立通畅的家校沟通渠道，为教师与学生家长间的持续、有效沟通提供支持，同时要求教师以促进学生身心健康发展为目标，围绕安全管理、德育教育的相关问题对家长进行指导，使其能够在家庭教育过程中采取更加科学的教育管理方法。另外，在家校合作过程中，学校与家长还需建立双向合作关系，教师既要对家长进行指导，又要适当听取家长的相关意见，在交流过程中了解学生的具体情况，这样才能够使家校合作关系得到进一步优化。
        比如，实施“家长驻校日”制度。家长委员会选出家长代表走进校园，与师生一起学习、交流、听课、就餐等，从而提出建设性意见。又比如，学校制定家校合作的实施意见条款，明确家校合作目标，阶段性任务，家长的责任与义务等，整合家校优势资源。又比如，学校成立家庭教育讲师团，利用专业知识，指导家长了解教育知识。又比如，开展“家长谈教育”“宝贝怎么啦?”等一系列德育实践活动，促进多边交流。针对学生个体问题，家校合作也能发挥出作用。比如，学生小明有网瘾，严重影响学习。班主任除了对学生开展心理疏导外，还要与家长一起，调节好学生的情绪状态，避免学生走极端。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、构建家校合作共育模式
        德育教育是一项系统工程，离不开家庭、学校及社会的共同关注和积极作为。因此，在德育教育中，学校要树立大德育观，拓宽德育教育工作的深度以及广度，促使德育的边界无限拓展和延伸。学校还要制订学校德育文化建设方案，完善家校合作共育制度，包括家长培训必要的制度、校长述职制度、家长民主监督和管理制度，以及家庭—学校联络员制度，为家校合作德育提供制度支撑和保障。学校还要立足于国家法律法规，与学生家长共建家校合作平台，建立“家长委员会”、家长学校等家校合作中间组织。同时，学校还要积极争取妇联、教育部门、文化部门、卫生部门、家长对学校德育教育工作的支持，开发合作资源，深化家校一体建设。例如，学校在积极利用无线网、有线电台、宣传栏等建设德育阵地的同时，可以从教育部门、文化单位争取更多的资金，以网络为依托搭建家校互动、合作平台，建立家长档案库，发掘和评估家长资源，经常性地与家长组织开展各种家庭教育经验大交流、大讨论活动，与家长一起寻找解决德育问题的办法。与此同时，学校还要建设优秀的校园德育文化，开展德育宣传讲座，带领学生开展和参与各种公益活动、实践活动，如在儿童节，带领学生去孤儿院慰问孤儿；在植树节，带领学生捐钱购树、植树，绿化祖国。这样可以营造良好的德育教育环境，促使学生在活动中形成崇高的思想道德和积极向上的人格。
        三、三方合作提供实践机会
        学校是德育管理的主要监管方，教师是德育管理的主要负责人，家长及社会力量的加入会让德育管理更加全面。鉴于此，必须加强学校教育、家庭教育和社会教育的联系，有效构建三方合作的伙伴关系。在学校开展德育的时候，相关教师负责沟通学生家长，家长从家庭教育角度出发，积极配合学校工作，也能提高学生的重视程度。家长有任何想法或者意见，可与教师直接交流，讨论设计最佳的德育方案，真正促进小学生身心的健康成长。学校与家庭协调配合开展德育，同时引进社会力量，加强网络化建设，不断扩大宣传范围，使更多的人积极加入，主动配合小学德育管理，汇集多方力量，提供德育实践机会。比如可以组织各种各样的研讨会、交流会等，确保德育信息广泛传递，整合各种意见，促使学生发现道德的价值，立志成为有道德、有追求的栋梁之材。此外，借助网络平台，实现资源共享，将使德育管理工作取得事半功倍的成效。
        结束语
        在进行小学生德育教育的实际过程中，家教合作的教育模式起到了至关重要的作用。因此，不仅需要家长与教师共同努力，还应当积极联合社会的相关内容来帮助孩子更好地认识德育。在德育教学管理过程中，班主任应采用正确的教育方式，制订出适应学情特点的激励措施调动学生的积极性，发挥家校的力量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]魏宏舜.基于家校合作的小学生德育探究[J].吉林教育,2020(34):85-86.
[2]卓伟群.基于家校合作视角的小学德育教育探讨[J].教育界,2020(38):95-96.
[3]王华.基于家校合作的学生德育[J].清风,2020(12):29.