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基于核心素养的小学语文高段读写结合教学策略研究农丽云

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：农丽云

[导读] 小学语文读写结合教学对培养学生的语文核心素养有着重要的作用，然而目前教师在读写结合教学中往往忽略课程标准的读写结合要求，割裂读与写的关系，设定的随堂小练笔差强人意，不能引导学生深入文本，忽略思维的培养，更不能达成提升核心素养的要求，基于此，本篇文章对基于核心素养的小学语文高段读写结合教学策略进行研究，以供相关人士参考。

农丽云广西靖西市果乐乡中心小学广西靖西 533817
【摘要】小学语文读写结合教学对培养学生的语文核心素养有着重要的作用，然而目前教师在读写结合教学中往往忽略课程标准的读写结合要求，割裂读与写的关系，设定的随堂小练笔差强人意，不能引导学生深入文本，忽略思维的培养，更不能达成提升核心素养的要求，基于此，本篇文章对基于核心素养的小学语文高段读写结合教学策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】核心素养小学语文高段读写结合教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-001-01

        引言
        我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结合到一起，提高语文教学的质量。
        一、小学高年级语文读写结合课的必要性
        在小学高年级语文教学中，实施读写结合教学模式已成为顺应新课改要求发展趋势的必然结果，对素质教育的渗透与落实也起到至关重要的作用。相较于低年级的小学生，高年级学生学习语文阅读与写作知识的时间更长，自身文学功底也更深厚，因此读写结合教学方式更适用于高年级学生，能充分发挥学生读写能力培养的最佳效果。但需要注意的是，在正式提高学生写作能力前，语文教师应着重于锻炼学生阅读思维方式，确保学生达到一定的课内与课外阅读量，促使学生积累足够的写作素材，培养学生辩证性思维能力，为学生后续语文写作的学习提供可靠参考依据，有效避免学生出现无从下笔的不良现象。与此同时，高年级小学生受年龄限制，自我控制能力相对薄弱，在课堂上极易受外界影响因素干扰，从而无法保持高度集中力与专注度，未能将课堂教学效果全面体现出来。基于此，语文教师在正式开展写作教学前，可以组织学生积极参与阅读活动，结合教学实际选取学生感兴趣的阅读内容，为写作教学的顺利开展奠定坚实基础，同时借助读写结合教学的作用效果拉近师生距离，加强师生互动交流力度，促进友好和谐的小学语文教学环境。

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        二、小学高年级语文读写结合课的实践
        2.1明确读写结合内容
        新课标关于小学高段的写作要求为：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周边事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的纪实作文、想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。教师可以根据新课标的要求，结合部编版小学语文五年级下册第一单元的教材编写特征，联系单元导语中“让我们在对童年往事的回忆中飞扬”以及单元写作中“那一刻，我长大了”的要求，对五年级下册第一单元读写结合的训练目标及内容进行逐一明确。其中读写训练目标为：可以细致观察自己的童年，并仿写课文片段，记录自己的美好童年。同时在体会到美好趣味生活时，可以根据语句特点进行仿写并运用到自身写作过程中。在这个基础上，与同伴积极分享自己的趣味经历。读写结合训练的内容为：想象《古诗三首》中描绘的画面，体会三首古诗表现情趣、表达感情方面的相同点、不同点。同时学习《祖父的园子》一文中短语的构词方式，并写一个类似的词语。仿照文章的关键自然段写一些自己最喜欢的场景。仿写《月是故乡明》《梅花魂》的语言、动作、神态描写，并给自己童年最难忘的经历写一篇备忘录。
        2.2拓展课外实践训练活动
        在开展小学高年级语文教学工作时，由于课堂教学时间具有一定的局限性，语文教师无法在有限时间内将阅读与写作教学内容完整呈现出来，一旦阅读教学占据比例过高，对学生写作练习也会带来十分不利的消极影响而读写结合教学模式则能有效改善这种现状，在加强学生阅读训练的同时锻炼写作思维和实践应用能力。例如进行文章的表演、分角色朗读、朗读比赛、演讲比赛等，综合运用多种方式，去调动学生们的学习积极性。例如我们在学习《草船借箭》《鲁滨逊漂流记》等故事性比较强的文章时，都可以进行分角色表演，在表演的过程中，揣摩人物的内心情感，提高思维能力。其中对于角色人物的刻画和学生对文章的理解程度有关，通过表演，不仅能够加深他们对于文章、对于历史等多方面的理解，能够提高他们对于事物的描写描述能力，对于日后文章的写作具有重要意义。还有辩论赛的方式，可以结合课本中的《两小儿辩日》等文章，开展辩论赛，提高学生的表达能力以及思维能力，提高学习的积极性，促进他们语文素养的提高。
        结束语
        综上所述，新时期的小学高年级语文教学更需要注重创新，注重提升学生的综合能力。读写结合的教学方式是学生未来学习和教师教学的重要手段，这一教学方式的有效运用，有助于提高学生的语文教学质量和语文素养。教学过程中，教师要明确读写结合教学方式的重要性，明确阅读和写作的关系，结合教学中具体的学习内容，运用正确的教学手段，培育更优秀的人才。
参考文献
[1]高洁.小学语文核心素养下的读写结合教学策略[J].读写算,2020(07):106.
[2]刘素青.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].新课程(小学),2019(10):66.
[3]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2019(06):25-26.