浅析新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：蔡长清

[导读] 道德与法治教师应该在新课改指导下革新陈旧的授课思维，重视在课程特色把握基础上运用多种资源开展高水准的知识讲解，引导初中生对教材内容进行探索与情感分析，在构建完整知识结构基础上强化班级学生地体验程度。因为传统教学模式不能引导初中生深度探索所学的知识点，限制学生对重难点内容进行梳理和情感体验的综合能力，达不到新课改提出的创新改革目标。所以学科教师需要思考在新课改后通过哪些方式提高课堂教学的创新性和育人

蔡长清平和县文峰学校
【摘要】道德与法治教师应该在新课改指导下革新陈旧的授课思维，重视在课程特色把握基础上运用多种资源开展高水准的知识讲解，引导初中生对教材内容进行探索与情感分析，在构建完整知识结构基础上强化班级学生地体验程度。因为传统教学模式不能引导初中生深度探索所学的知识点，限制学生对重难点内容进行梳理和情感体验的综合能力，达不到新课改提出的创新改革目标。所以学科教师需要思考在新课改后通过哪些方式提高课堂教学的创新性和育人培养效果。
【关键词】新课改；道德与法治；初中生；教学方式；教学效果
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-212-01

        前言：基于新课改提出的创新发展需求和能力培养目标，道德与法治教师需要围绕学科特色与初中生的认知情况制定科学的教育方案与能力培养计划，在各项资源整合基础上实施多样化的知识讲解，提升学生课程知识的探索和体验程度。本文认为教师应该对新课改进行多个层面探索，在把握教学目标基础上实施多元化的知识讲解与能力培养，引导初中生在构建完整知识结构基础上获得优秀情感的熏陶教育，这样能在理念革基础上提升班级学生对教材内容地体验与梳理程度。
        一、立足动态视频播放营造趣味性的课堂导入平台
        在对初中生进行课堂教学过程中应该关注到多种因素的影响，在教学目标把握基础上搜集相关的教学资源，围绕课程教育特色实施多样化的教育指导。道德与法治教师需要分析在新课改之后要达成的教学目标，围绕多种因素制定科学的教育方案与能力培养计划，立足多种方式运用推动课堂教学的优化发展。因为课堂导入会影响初中生参与知识学习的状态，所以教师要想提高课程教育效果则应该立足动态视频播放营造趣味性的课堂导入平台。
        以“中国的机遇与挑战”课堂教学为例，教师应该围绕教材内容搜集相关的教育资源，在教学目标把握基础上制定科学的课堂导入方案，立足资源灵活运用提升构建生动化的导入环境。通过当前世界发展环境和国家发展挑战视频资源播放实施创新性的课堂导入探索，引导初中生对教材内容进行多个层面探索，围绕视频资源对班级学生进行国家环境的展示。在教材内容把握基础上实施针对性的知识讲解，让初中生认识到国家创新发展的机遇，也能立足实际掌握国家在发展中遇到的挑战。这样能提升初中生对教材内容进行探索的能动性，在趣味学习氛围中增加班级学生对知识点地体验程度，有助于保障课堂教学的实际效率。
        二、通过问题情境营造指导初中生对教材内容进行探索与情感体验
        学科教师应该在课程教育特色把握基础上构建科学的知识探究平台，围绕初中生的认知情况实施针对性的教育指导，鼓励班级学生在互动交流中获得更高水准的知识体验。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

问题情境可以引导初中生对教材内容进行多个层面探索，提升学生对重难点内容的理解程度，能达到新课改提出的创新发展需求。所以教师应该通过问题情境营造指导初中生对教材内容进行探索与情感体验。
        教师在对初中生进行“责任与角色同在”课程教育时应该关注新课改提出的创新发展需求，围绕教材内容和学生认知情况提出多个层面的思考问题，重视在问题情境营造基础上推动课堂教学的优化发展。“责任的概念是什么？”“人们在社会发展过程中应该承担哪些责任？”“在扮演角色的过程中需要承担哪些社会责任呢？”“初中生在成长过程中需要树立哪些责任意识？”这样能引导初中生对教材内容进行多个层面探索，在内容整合基础上分析凝聚的情感态度，利于班级学生在知识整合基础上树立正确的学习意识和责任态度。
        三、通过实践探索活动开展提升初中生对课程知识的认知程度
        基于新课改提出的创新发展需求，教师需要围绕学科特色与初中生的认知情况制定科学的教育方案，在资源整合基础上实施更高层面地的理论教学和情感教育。因为单一开展理论教学是不能引导初中生对教材内容进行深度探索，未能提升学生对优秀情感态度地体验程度，不能立足课程教育推动学生的健康成长。所以教师需要通过实践探索活动开展提升初中生对课程知识的认知程度。
        例如在进行“建设美丽中国”课堂教学时，教师应该在理论知识讲解基础上进行实践探索，围绕多种实践教育活动开展强化初中生对课程内容地体验程度，利于学生养成高尚的道德认知与价值取向。鼓励学生通过小组合作进行家乡建设成果等主题的实践调查，在实践探索基础上提升初中生对理论内容地体验程度，围绕实践调查体验到国家建设的成果以激发学生们的爱国与爱家乡情感。
        结论：研究指出传统教学模式不能引导初中生深度探索所学的知识点，没有引导班级学生在构建完整知识结构基础上获得优秀情感的熏陶教育，达不到新课改提出的创新发展需求。本文认为教师要想提高课程教育效果则应该立足动态视频播放营造趣味性的课堂导入平台，强化初中生对课程知识地体验程度。同时需要通过问题情境营造指导初中生对教材内容进行探索与情感体验，有助于提升知识讲解和情感熏陶教育的实际效率。此外也要通过实践探索活动开展提升初中生对课程知识的认知程度，这样可以引导班级学生树立高尚的道德认知和价值取向。
参考文献：
[1]王畅，王亚男.基于多元智能理论视角的初中道德与法治课教学导入方法创新研究[J].鞍山师范学院学报，2020，22(05):99-103.
[2]陈娜，叶世农.基于积极政治认同素养下的初中道德与法治课堂教学——以八年级上册《国家好大家才会好》教学为例[J].福建教育学院学报，2020，21(08):1-3+129.
[3]陆鹏娟.浅谈初中道德与法治课实践性教学的运用——以七年级《我们的情感世界》为例[J].科学咨询(教育科研)，2021，26(01):199.