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中职数学“乐趣教学”的探索与实践赵娜

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：赵娜

[导读] 中职院校是培养一线实际操作人才的重要平台，随着市场经济的快速发展，各界对于实践性人才的需求也越来越多，这也在很大程度上促进了中职院校的发展。在中职教学中，数学学科是很关键的一门课程，由于中职生本身的知识基础相对较差，加上学生个体之间存在明显的差异，导致数学教学效果不佳，不利于学生成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职数学“乐趣教学”的探索与实践提出了一些建议，仅供参考。

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【摘要】中职院校是培养一线实际操作人才的重要平台，随着市场经济的快速发展，各界对于实践性人才的需求也越来越多，这也在很大程度上促进了中职院校的发展。在中职教学中，数学学科是很关键的一门课程，由于中职生本身的知识基础相对较差，加上学生个体之间存在明显的差异，导致数学教学效果不佳，不利于学生成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职数学“乐趣教学”的探索与实践提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】中职数学;乐趣教学;探索与实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-209-01

        引言
        中职院校以培育具备较高专业技术水平的综合性人才为主。因此，很多教师在进行教学活动时，往往更加重视对学生技术能力的提升。而素质教育改革工作的不断推行，则要求教师在进行教学活动时，能够重点对学生的学习能力与学科素养进行培养，才能使学生在未来参与就业工作时，能够将所学知识与实际岗位需要进行融合，从而获得更好发展。数学作为中职教育中的重要课程，能够对学生的思辨意识、探究能力及学习能力产生重要影响。因此，教师就需要通过对学生整体学习情况的认真分析，有计划性地对数学课堂内容进行完善，使学生都能够在体会到学习数学知识乐趣的同时，充分调动起学习积极性，进而保证数学课堂教学工作的有序推进。
        一、乐趣教学概述
        乐趣教学是指在开展数学教学的过程中，教师深入挖掘数学教材内容中蕴含的生活元素，并贴近学生的现实生活，加强教材数学知识在现实生活中的有效应用，并通过轻松活泼的教学方式，创设轻松有趣的教学氛围，引导学生在充满趣味性的教学过程中，实现对数学知识的深入理解和熟练掌握，并增强学生对数学知识的灵活运用能力。乐趣教学高度契合中职院校学生的学习状况和心理特点，摒弃了传统滞后的僵化教学方式，充分尊重学生在数学教学中的主体地位，并结合学生在日常学习和生活中积累的感性经验，创设生动形象的生活化教学情境，引导学生对数学知识进行高效学习。乐趣教学充分考虑了中职院校学生抽象思维弱的特点，对传统滞后的课堂教学结构进行了优化改进，对教学时间进行合理分配，有效增强了课堂教学的趣味性和有效性。乐趣教学能有效削弱数学知识的抽象性，消除学生对数学课程的畏难心理，能有效加强教学过程中的师生互动，提升数学教学效率。
        二、乐趣教学在中职数学中的应用策略
        （一）科学设置教学内容
        教学内容是影响教学效果的关键要素，在中职数学教学中，教师合理地安排教学内容可以使学生循序渐进地获取数学知识，能促进学生数学学习自信心的提升。对此，在实践中，中职数学教师还应该在教学中结合学生的综合情况，对教学内容进行科学的安排，促使学生能更加高效率地获取知识。具体来说，中职数学教师应该从基础知识入手，在引导学生掌握了基础知识以后逐步增加知识的难度。

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在教学中，教师要指引学生进行适当的实践活动，引导学生可以将数学知识应用到实际生活中，让学
        （二）重视良好学习环境的营造
        不少教师在应试教育观点的制约下，经常会以学生的考试成绩作为衡量总体教学成效的主要指标。因此在这种错误的教学理念下，教师为了保证整体的教学进度，会使用灌输式的教学方法完成数学课堂知识的讲解。所以在这种过于以教师为课堂教学中心的学习环境下，学生往往很难发挥自身的主观意识以及学习主动性进行对知识的学习。再加上数学知识自身难度较大，学生长时间在教师灌输式教学手段的影响下，会逐渐丧失学习自觉性，进而养成依赖教师学习知识的习惯。因此，对于更加考查学生思辨意识以及学习能力的数学学科，在学生学习思维严重受阻的情况下，教师总是难以保证整体教学效果的快速提升。这就要求教师能够积极革新自身落后的授课观点，主动引导学生在参与课堂知识学习活动时，发挥自身的主观能动性与学习主体性，使学生能够在遇到问题时，通过思维意识的延展，主动寻找解决问题的途径。
        （三）采用功能化讲解的课堂教学形式
        中职数学教师在实施巧妙的生活化教学导入的基础上，可采用功能化讲解的课堂教学形式，避免使用逻辑性较强的书面化语言对数学知识进行讲解，而是采用生活化的语言，以聊天、讨论的说话方式，与学生沟通交流，在此过程中完成对数学知识的讲解。教师要充分考虑中职院校的数学教学目的，注重引导学生掌握基础性较强的数学知识和实用性较强的数学技能，培养学生灵活运用数学知识解决现实问题的能力。同时，教师要综合分析中职学生的数学学习现状、抽象思维和逻辑推理能力以及心理特点，在对数学知识点进行讲述时，要尽量运用通俗易懂的生活化语言，引导学生对数学知识进行生活化思考和应用。
        （四）强化过程性评价
        在中职数学教学活动中，教师还需要注重对学生进行科学、客观的评价，并强调过程性评价与结果性评价的良好结合，以此推动学生的发展。教学评价是教师对学生的肯定，也能为学生的发展指明方向。对学生来说，他们本身是存在一定差异的，有的学生可以很快地掌握学到的知识，也有的学生需要教师不断的引导才能学会。教师在实际教学中必须针对学生的具体情况，对学生进行针对性的学习评价，不仅要考查学生的学习成绩，更要考虑到学生的学习态度、学习行为、日常努力等。教师应该将目光放在学生的付出、努力上，多对学生进行鼓励、表扬，逐步提高学生的学习自信心。在学习中如果学生存在错误，教师要尽量减少对学生的负面批评，强化对学生的引导，鼓励学生自主纠错、继续努力，增强学生的学习效果。
        结束语
        综上所述，中职数学教师要联系生活实际巧妙进行课堂导入、采用功能化讲解的课堂教学形式来对数学知识进行清晰的结构化呈现，对学生的数学学习采用激励性教学评价等策略，以加强乐趣教学在数学教学中的运用，有效改善数学教学效果，促进数学教学实际水平实现大幅度提升。
参考文献
[1]崔花.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].考试与评价,2020(11):2.
[2]张闪闪.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].发明与创新(职业教育),2020(06):10.
[3]杨竹青.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].山西青年,2020(04):213.