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小学体育短跑教学中游戏教学法的应用喻满新

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：喻满新

[导读] 在广大教育工作者以及社会各界人士都普遍认识到体育教学的重要性之后，以往在教学中出现的体育课程被挤占的情况越来越少。而现在又面临着新的问题，那就是如何让体育教学更有效。要理清这一问题，只要明确学生才是课堂的主体，要让课堂质量更高，就要关注学生的课堂参与度。而这又引出了下一个问题，那就是如何让学生能更主动地参与到体育课堂中，配合教师。其实，在这一问题上已经有了答案，那就是激发学生的学习兴趣，让其对体育

喻满新广西省桂林市资源县资源镇完小 541400
【摘要】在广大教育工作者以及社会各界人士都普遍认识到体育教学的重要性之后，以往在教学中出现的体育课程被挤占的情况越来越少。而现在又面临着新的问题，那就是如何让体育教学更有效。要理清这一问题，只要明确学生才是课堂的主体，要让课堂质量更高，就要关注学生的课堂参与度。而这又引出了下一个问题，那就是如何让学生能更主动地参与到体育课堂中，配合教师。其实，在这一问题上已经有了答案，那就是激发学生的学习兴趣，让其对体育课程更感兴趣，学习的激情会被点燃。
【关键词】小学体育短跑教学游戏教学法应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-027-01

        引言
        中国的教育体制不断地深化改革，在课程当中也有着很多新颖的教学方法。而一名体育教师要充分结合学生的性格与特长，进行针对性的教学，让他们的身体素质能力不断地提升，并且从体育课中学习到各种运动技能运动知识。并且体育游戏还能够充分地提升学生的学习热情，提升教学效率，更有效地营造和谐教育氛围，丰富体育教学课堂，培养学生的运动精神。从各方面来讲体育游戏都能够促进体育教学的有效发展。
        一、利用游戏教学，激发学生的短跑热情
        由于短跑训练比较枯燥，学生对此兴趣不高，教师可以充分利用游戏教学，来激发学生的短跑热情，让学生在游戏过程中去感受短跑的乐趣，从而喜欢上短跑锻炼。小学生的身体素质存在明显的差异，在这种情况下，教师尽量不要采用统一化教学，这样对部分同学来说，可能会造成身体伤害，因此，教师在采用游戏教学时，要根据学生的身体情况设置不同难度的游戏环节，教师可以根据学生的体能进行分析，体能相似的学生为一组，并让其参加难度适宜的游戏，这样在教学过程中，学生不仅可以在一定程度上锻炼身体，还可以从游戏过程中获得成就感，进而有效提升学生短跑的热情。此外，教师还可以根据短跑项目为学生设计多样化的游戏方式，充分激发学生对短跑的兴趣，学生只有兴趣高涨，才会主动参与，这样短跑教学质量才能够有明显的提升。
        二、以游戏活动助力起跑教学
        起跑是短跑教学的基础内容，是短跑运动的初始动作，也是短跑技能掌握最为关键的一步。而传统的短跑教学中，教师往往以理论讲解、动作示范为主，学生对教学的内容理解不够透彻，加上枯燥的教学方法难以激发学生的学习兴趣，直接导致课堂教学效率较低。为了改善这一教学现象，教师应从学生兴趣出发，采取具有趣味性的教学方法，让学生在学习中感受到短跑运动的乐趣，大大提高学生参与主动性，从而提高课堂教学有效性。

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        例如，在小学体育短跑教学中，为激发学生对短跑运动的兴趣，让学生掌握起跑技术要领，掌握规范的起跑姿势，我就组织学生开展了“喊数接棒”的
        游戏，先全班同学围成一个大圆圈，然后让学生从1开始报数，这样每个学生都有一个属于自己的数字，接着，我会随机喊一个数字，并举起手中的小木棒，被喊到的同学要快速跑过来接过木棒，然后绕着顺时针方向小跑一圈，之后再由这位同学随机喊一个数字，依次进行，这样的游戏大大激发了学生的参与兴趣，同时也锻炼了学生的思维敏捷性，使学生在快乐游戏的同时掌握了起跑技术要领。
        三、利用游戏辅助教学，提升学生的课堂主体地位
        很多教师在进行体育教学的过程中受到传统教学模式的影响，普遍采取“教师台上讲，学生坐下听”的教学模式，严重忽视了学生在课堂上的主体地位，限制了学生个性化发展，不利于学生综合素质的全面提高。因此，教师在进行体育教学的过程中需要积极创新教学理念与教学方法，将学生作为教学的主体，以学生为中心开展体育教学活动，有效激发学生学习体育知识的积极性与主动性，帮助学生在课堂上有效吸收体育知识，顺利开展教学活动，提高课堂效率。
        例如，教师在组织学生做短跑练习时，可以适当地增加趣味性游戏活动，帮助学生提高短跑速度，促进身体素质全面发展。教师可以组织“信息传递”的游戏，将班级同学分成两个小组，并让小组内成员之间保持一定的距离，随后教师给站在最前面的同学一个词语或一个动作，最前面的同学在保证自身安全的前提下，以最快的速度跑到第二位同学面前，并将自己接受到的词语或动作传递给这个同学，第二位同学同样以这种方式将信息传递给第三位同学，以此类推，直到最后一位同学接收信息。最后将两组的最终短跑时间和信息完整程度进行对比，对短跑速度快的小组给予奖励，同时鼓励短跑速度慢的小组，并适当加以激励。这一游戏可以充分展示学生在课堂上的主体地位。教师通过短跑游戏为学生讲解游戏规则，并让学生理解短跑的意义，让学生明白只有遵守游戏规则并具有团结意识才能最终取得游戏的胜利。
        由此可见，学生通过游戏方式可以加深对知识的认知，不仅能够提升学习成绩，而且为今后的发展奠定了坚实基础。教师重视学生的主体地位可以有效提高学生课堂参与的主动性与积极性，激发学生求知欲望，提高教学质量与学生的学习效率。
        结束语
        总而言之，有效的短跑教学可培养学生对体育的兴趣，促进学生主动参与体育运动，有利于学生身心全面发展。因此，将体育游戏运用到体育短跑教学中非常有必要。作为一名小学体育教师，应善于根据教学内容组织学生开展丰富的游戏活动，使短跑运动变成有趣的体育游戏，提高学生的学习兴趣，使学生在参与游戏的同时感受短跑运动的乐趣，从而达到寓教于乐的教学效果。
参考文献
[1]包红林.游戏教学法在小学体育教学中的应用探究[J].课程教育研究,2020(16):222.
[2]颜丙臣.游戏教学法在小学体育教学中的应用研究[J].中华少年,2019(32):288+291.
[3]王晓红.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[J].中华少年,2018(29):162.