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浅谈互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：余远定

[导读] 众所周知，“互联网+”具有一定的优势，往往集图片、文字、视频、动画为一体，可以在课堂中引入更多的元素，使教学的趣味性和新颖性得到不断的增强，与小学生现阶段的学习特点是相符合的。因此，在实践教学中，教师一定要不断地深化在此方面的认知，巧妙借助“互联网+”的优势，来推动语文教学的有效开展，使教学的方方面面得到不断的提升，使预期中的教学成效得到真正的达成。基于此，以下对互联网信息技术优化农村小学语文课堂

余远定四川省宜宾市高县罗场镇羊田小学校 644002
【摘要】众所周知，“互联网+”具有一定的优势，往往集图片、文字、视频、动画为一体，可以在课堂中引入更多的元素，使教学的趣味性和新颖性得到不断的增强，与小学生现阶段的学习特点是相符合的。因此，在实践教学中，教师一定要不断地深化在此方面的认知，巧妙借助“互联网+”的优势，来推动语文教学的有效开展，使教学的方方面面得到不断的提升，使预期中的教学成效得到真正的达成。基于此，以下对互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学进行了探讨，以供参考。
【关键词】互联网信息技术农村小学语文课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-026-01

        引言
        在语文教育的过程中，如果能够合理运用互联网思维，对于学生语文学习将会起到积极的作用。随着现代信息技术的不断发展，互联网技术在语文课堂中的应用也愈加明显。目前，在小学语文教学的过程中，信息技术的应用仍存在许多不足，需要教师与学生共同携手进行改善。语文课程在数字化数学和数字化学习中具有更为广阔的发展天地，教师应当立足于时代的大潮，使用信息技术，实现小学语文教学内容的不断深化和教学效率的不断提高。
        一、取之于农村，用之于农村小学语文课堂
        互联网技能具有极强的综合性、直观性以及集成性，需要农村语文教师在具体的教学活动中，多加利用互联网技能的优势，为学生创建丰富的小学语文课堂。而且小学语文教师需要借助互联网技能适当地为学生扩充教学知识，组织学生参与各种互动实践活动，以此来强化学生与教师之间的沟通。例如，在学习《蟋蟀的住宅》有关内容时，语文教师首先需要让学生通篇阅读文章内容，并依据自己对蟋蟀的理解在小组活动中讨论蟋蟀的特征和住宅特点。其次可以让学生去田地里、草丛中寻找蟋蟀，因为蟋蟀是农村较为常见的虫子，语文教师让学生简单地了解蟋蟀的特性之后，可以带领学生走入农村现实生活，从而向学生提出问题：为什么蟋蟀会有修建房屋的能力呢？它的住宅一般都设置在哪里呢？以此来让学生依据农村生活学习语文课本知识，与语文教师多多交流，让语文教师更加了解学生，让学生更加了解语文文章内容，在这样的互动活动中，强化学生的表达能力以及对文章的理解能力，推动农村小学语文课堂的进步与发展。又如，在学习《找春天》的时候，教师可以带领学生在校园中开展寻找春天的活动，让学生在活动中找到春天，然后带领学生通过计算机阅读课文。这样的方法在活动当中可以激发学生学习兴趣，然后进行课文阅读，这样可以让学生更理解课文内容，达到教学的效果。还可以进行角色扮演活动、阅读比赛等活动内容。语文教师可以发展自己的教学思维，建立出更多的语文活动，来提升学生的能力。

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除此之外，语文教师还需要在课堂上设立点评机制，对于表现好的学生，语文教师可以适当地给予物质和语言上的奖励；对于表现相对不理想的学生来说，语文教师也需要多加鼓励，给予学生更多的学习自信心，从而增强农村小学语文教学质量。
        二、基于“互联网+”助力情境创设
        情境创设是教学中非常常见的一个手段，就是指教师结合具体的教学内容，来为学生创设一个模拟的真实情境，让学生在情境中进行知识的理解、认知和探索，使学生的认知水平得到提升、学习难度得到降低。而“互联网+”在语文教学中的引入，在情境创设方面有着非常大的辅助力，可以真正为学生创造出动态情境，使得学生入情入景，是教师在教学中非常得力的工具。在这样的模式下，可以将原本一些枯燥的内容转变成有趣、生动的景象，使学生的学习体验得到提升，达到最佳的教学成效。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可先为学生播放水墨画的相关视频，让学生了解整个故事；而在学习了故事之后，教师也可以让学生以小组的方式，根据自己的理解将原本的故事内容转变成课本剧，在后续的教学中进行分角色表演，各自扮演不同的角色，使学生实现对情节的体验和掌握。在这样的教学模式下，更加容易引发学生的学习趣味，使学生的学习兴趣更加浓厚，是教学中的一个有效的选择。
        三、信息技术应以学生为中心
        学生才是课堂的主体，只有将信息技术的应用方法与学生的实际情况相结合，才能够更好地实现信息技术的作用。因此在信息技术引入课堂的过程中，无论是素材的选择还是动画的挑选，都应该立足于学生实际，从学生的兴趣爱好出发。除此以外，随着教学器具水平的不断提高，在进行教学设计的过程也更多地融入了信息技术的理念，要以学生为中心，围绕学生及教材的实际内容进行。比如在讲解教学内容时，教师可以根据书本的教学内容进行延伸，询问学生喜爱的课堂教学形式，播放他们感兴趣的视频或图片，以此来激发学生对于问题的思考。
        结束语
        在当下的农村小学语文教学课堂上，互联网技能的使用为其增添了诸多创新机遇，语文教师可以借助互联网技能改进原有的教学理念，给农村小学语文课堂增添多种教学内容，借助互联网技能的便利条件，逐步增强小学语文教学质量，缩小其与城市小学教育的差距。而且农村小学语文教师也要逐步丰富自身的学识和教学能力，给农村小学生提供一个知识内容雄厚、文化氛围浓厚的小学语文课堂，在此基础上强化小学生的语文综合素养和语言基础知识。
参考文献
[1]覃月鹰.“互联网+”时代信息技术与小学语文课堂教学融合[J].新作文(语文教学研究),2020(10):57.
[2]朱省省.农村小学语文课堂教学方式转变策略[J].小学时代,2019(34):60-61.
[3]向兴艳.浅谈应用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].科学咨询(教育科研),2017(08):42.