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小学数学兴趣化课堂的构建策略思考陈文

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：陈文

[导读] 数学是小学阶段的基础性学科，但是却往往是教学过程中最为明显的难点。这一方面是因为数学知识本身具有一定的难度，另一方面也是因为教师教学的方式导致学生缺乏学习兴趣。所以要实现小学数学的高效课堂教学就必须关注学生兴趣的培养。基于此，以下对小学数学兴趣化课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。

陈文湖南省永州市零陵区徐家井小学湖南永州 425000
【摘要】数学是小学阶段的基础性学科，但是却往往是教学过程中最为明显的难点。这一方面是因为数学知识本身具有一定的难度，另一方面也是因为教师教学的方式导致学生缺乏学习兴趣。所以要实现小学数学的高效课堂教学就必须关注学生兴趣的培养。基于此，以下对小学数学兴趣化课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学数学；兴趣化课堂；构建策略思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-021-01

        引言
        传统的数学教学由于缺乏教学活力，课堂沉闷，教师一味重视分数，导致部分学生对数学学习充满着排斥的情绪。小学生由于年龄小，学习主观能动性差，课堂注意力不集中，传统的教学主要以老师讲课学生听讲，练习为主，因此课堂枯燥，学生容易走神导致了厌学的恶性循环，教师应该认识到这一教学弊端并积极改进，全面贯彻实施“以学生为本”的教学理念，在数学课堂中加入小游戏，利用生活场景等模拟教学，结合互联网进一步吸引学生兴趣，激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣。
        一、创新教学过程增强课堂趣味
        构建小学数学的兴趣化课堂实际上就是要求教师在引导和培养学生数学兴趣的前提下开展课堂的教学活动。而培养学生的数学兴趣最关键的因素在于趣，也就是课堂教学的趣味性。只有实现数学课堂上的趣味教学才能够真正做到吸引小学生的注意力和兴趣。对于小学的数学教学课堂来说实现趣味教学主要需要教师从两个方向出发，即教师的教学语言和教学模式。教学语言主要是指教师在课堂上要以幽默的语言来进行教学。尤其是对于较为理论性的数学知识来说，教师在讲解的过程中更是要灵活运用比喻、类比等等修辞来帮助学生建立知识内容与现实生活情境的关联，从而让小学生更迅速更容易地理解知识内容。而学生只有在迅速理解数学内容，没有较多困难的情况下才能够激发对于数学知识的兴趣。除此之外，幽默的教学语言也能够起到放松身心，创设轻松学习环境的作用。在这样的环境中学生也更容易产生“爱屋及乌”的现象，逐渐由喜欢教学课堂转变为真正喜欢数学这一学科。而从教学的方式方法这一方面来说，主要指的是教师在数学课堂上采用的教学模式。传统的数学教学往往是以“教师讲、学生听”的模式来进行的。在这样的课堂模式下学生处于被动学习的状态，学习兴趣的养成自然是无从谈起。所以要实现课堂的趣味教学，培养小学生的数学兴趣就要转变课堂教学的模式，实现小学生的主动式学习。要体现小学生的主动学习状态，主要可以通过主题探究、小组合作等模式来实现。这种教学模式具体来说就是教师根据教学内容确定课堂学习的主题和要求，学生以个人或者是小组的形式来完成教学内容，实现自主学习。在这样的课堂教学模式下，学生是主动参与到学习活动中的，所以学生能够体会到较大的自主性，也更容易对学习内容产生兴趣。所以这样的课堂模式也更容易实现兴趣化课堂的构建。

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        二、增加手脑并用
                首先，手脑并用类教学法可适用在低年级数学教学中，具体来说，小学生由于缺少自我管理能力、自我约束能力，且年龄较小，在课堂上的注意力较分散，会直接影响教师的教学效果。为改善当前教学现状，教师需在数学教材中适当增加趣味性，比如，可发挥当前学生的好动特性，在课堂教学中采用手脑并用法，增强其对数学学习的兴趣。在实际教学环节中教师应设置部分玩耍类游戏，让小学生在不自觉中学习到各类知识，由于数学科目的逻辑性较强，而小学生的理性思维能力又较弱，在讲解数学知识期间教师需将逻辑性与游戏巧妙结合。其次，教师还可利用数学比赛，比如，在教授数学运算期间为调动小学生的课堂注意力，还可分组比赛，通过多个轮次的比赛后，其无论是团队协作能力还是数学运算水准都会获得较大改变。最后，还有许多数学教学方式会用到手脑并用，如顺口溜教学法。部分小学生在学习数学知识时会因去枯燥而降低学习兴趣，为扭转当前数学教学现状，在教授数学知识期间教师可结合该数学知识的特点，将其编制成顺口溜，在增强学生记忆的同时，也会让其对数学知识的掌握变得更加容易。比如，在讲解“小于号、大于号”时，为方便学生记忆，教师将其改编成顺口溜形式，如“小于号、大于号，谁是大数朝谁笑”；在记忆多位数写法时，则创建了“写数需在高位起，该数是几就写几，若是某位没单位，一定要用‘0’占位。”
        三、创造良好和谐的教学氛围
        很多小学生对老师的态度很微妙，通常是又敬又怕，很多学生不敢和老师交流，学习中遇到问题也害怕请教老师，积累下来的疑问越来越多，长此以往，会对学生的学习造成影响。因此，除了做好日常教学工作外，教师还要注意创造良好的学习氛围，多和学生交流，和学生成为朋友。试问学生如果处处害怕老师，不敢和老师交流，不敢提问，这样的师生相处模式很难培养学生的学习兴趣。因此教师在与学生相处的过程中要和蔼可亲，面对提问的学生要积极回答学生的问题，不要因为问题过于简单而奚落或批评学生，对待有错的学生也要耐心教导，用实际行动拉近与学生的距离。本校曾做过“最受欢迎教师及课堂评选”活动，数据表明受到学生欢迎的教师的课堂也最受学生的喜爱，因此，良好的师生氛围也能为教学带来积极的影响。如果广大数学教育者能够用心面对学生，增进师生情谊。给学生创造出一种和谐轻松的学习氛围，学生自然会对数学课堂产生兴趣。
        结束语
        在教育改革逐渐深化的今日，小学生的课堂主体地位已愈发明显，在进行小学数学教学时教师应将趣味性与课程内容进行高效结合，通过适宜的教学内容来改善小学生的学习兴趣，并以此为基础增强其探究能力与逻辑思维能力，提升其数学综合能力与素养。
参考文献
[1]郭淼.小学数学兴趣化课堂的构建策略[J].天津教育,2020(33):10-11.
[2]瞿艳敏.浅谈如何打造小学数学兴趣课堂[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]施红程.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学咨询(科技•管理),2020(11):160.