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中职数学教学与计算机技术的整合

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：吴美琼

[导读] 中职数学教学与计算机技术的整合，目的是提高中职学生的自主学习能力，增强数学教学效果。因此，教师必须不断学习计算机技术，提高自己的理论水平和实际操作能力，以达到在数学教学中灵活应用计算机技术的本领。

吴美琼重庆市巫山县职业教育中心重庆巫山 404700
【摘要】中职数学教学与计算机技术的整合，目的是提高中职学生的自主学习能力，增强数学教学效果。因此，教师必须不断学习计算机技术，提高自己的理论水平和实际操作能力，以达到在数学教学中灵活应用计算机技术的本领。
【关键词】中职数学计算机教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-020-01

        计算机技术在教学中普片应用，为我们的课堂教学注入了新活力；利用计算机技术教学不但容易激发学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲，而且还可以打破时间、空间上的限制，将静化动，化繁为简，使枯燥的知识变得有趣味，能够将抽象的语言形象化，把深奥的道理讲解得更加清楚。因此，计算机技术对提高课堂教学效果，培养学生综合能力，有着不可估量的作用，计算机技术辅助数学教学已经成为数学教学过程中不可缺少的组成部分；充分发挥计算机技术的在教学中的作用，是提高教学质量和效果的重要途径。
        一、计算机技术弥补了传统教学过程中的一些不足。
        随着社会经济的发展，计算机技术对数学教学的影响力越来越大。知识更新和庞大的信息量对一名教师来说，要想全部牢固掌握是难办不到的，只有通过网络等来弥补教师自身知识的不足。教师难以办到的问题，可以将学生带进计算机教室，打开网络进行网络教学，把知识展现在屏幕上，这样学生就会立即活跃起来，学生想象丰富了，发言也多了，从而提高课堂教学活力。如果运用传统教学模式，采用成片文字符号，进行空洞说教和抽象的讲析，是很难引起学生学习兴趣，教学效果会不佳。若采用计算机技术，可以给学生提供实物图像、运动和变化的具体过程，使教学内容形象化和直观化，对学生感觉器官进行多方面的刺激，从一定程度上消除学生听课过程中造成的疲劳。
        二、发挥计算机技术的优势，能够创设情境渲染气氛。
        在数学教学过程中如何达到深入理解本节知识主题，体会到教学情感，从而产生身临其境的真实感受和目标，运用计算机技术教学创设一个符合教学要求的情境是一个很好的办法。学生知识经验还不够丰富，很多方面还要老师进行描述，这样很难达到教学效果，计算机技术可以将无声化为有声，将抽象化为形象，还可以将学生不熟悉的情境清晰地展现出来，使学生有身临其境，亲眼目睹的感觉。在进行教学过程中，有很多地方可以用计算机技术进行展示，使学生在美好的环境中学习，增加学生学习氛围。激发学生学习兴趣，因为兴趣是学生积极认识和探索学习心理特征，也就是说兴趣是学生学习的源动力，是最有持久性的学习动力。一个对学科知识无兴趣也无需求的学生是不能持久努力学习这门课程的，因此教师在进行教学过程中，教师要想方设法地调动学生学习的积极性和学习激情，使他们形成良好的学习动机。运用计算机技术再现情境，使学生学习内容形象化，从而更好地把学生学习兴趣调动起来。由于课堂教学本身也蕴含着丰富的情感，有喜、怒、哀、乐。

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所以，我们在利用计算机教学时，创设合适的情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习内在热情，唤起学生强烈的求知欲望，把认识活动和情感活动有效地结合起来。
        三、计算机与数学学科的整合，为数学课堂教学增加学习信息量。
        数学教学如果仅依靠教师、教科书、学习参考资料等信息，那是很有限的，是远远不能满足学生学习需要的。拓宽学生学习领域，注意跨学科学习和现代科技手段的应用，如教科书、工具书、图书室、网络等。现代计算机技术体现了很强的网络优势，它能够收集更多的学习资源，能将学生、教师、图书室、资料库等信息有机地结合起来，从而增大教学信息量，更好地开发教学资源。教师和学生双方利用计算机技术在教学活动中进行交流、讨论，能够实现资源共享。在听、说、读、写、看、操作等活动中，大量信息刺激着学习主体，学生学习容量增大了，信息量也增大了。同时各种信息和知识有机的结合在一起，能够使学生获得更大量的知识信息，这样能够使学生更好地掌握更多内容，也有利于学生对知识的保持。同时数学学科是一个信息量极大的学科，它涵盖了多个方面的内容；数学教学要开发数学教学资源，向课外延伸，扩大学生知识面，增大学生知识量，提高学生数学学习能力，运用计算机技术能够很好地解决这些问题。
        四、计算机技术与数学学科的结合，有利于学生自主学习和个性化教学。
        积极倡导自主、合作、探索的学习方式，是数学课程标准的理念之一。这一个教学理念不但强调了学生学习方式的变化，还强调了学生学习和发展的主体。在传统教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤，学生只能是被动地参与这个过程，而计算机技术与数学学科的整合，彻底打破了这一局面。在计算机教学这个交互式学习过程中学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，学生按照自己的学习基础和学习兴趣来选择学习内容、学习方法、学习策略和发展目标，学生在这种开放式的学习过程中有主动参与的可能，有着自主学习的天地。计算机技术还可以把所有的学习知识具体化、形象化、直观化，使客观事物的形、色、声直接进入学生感官，使学生能眼见其形，耳闻其声，它与其美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐、直观形象地展现数学美的因素，激发学生强烈的求知兴趣。它将知识一目了然地展现在学生眼前，通过知识形成过程的展现，培养学生观察能力和思维能力，从而使学生学习变得轻松愉快，充分地调动学生学习积极性和主动性。同时运用计算机技术构建网络平台，对学生实施个别化教学，是得天独厚的，传统的数学课堂教学根本无法与它相比。学生可以依据自身的能力水平自定学习速度，从而使学生进行个性化的学习，实现有差异性的发展。在整个学习过程中，学生主体性和个别化得到充分体现，有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。
        计算机技术与数学学科的整合，目的是提高学生自主学习能力，增强数学教学效果。因此，在进行计算机技术与数学学科整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。一是要根据数学教学需要，遵循数学学习过程中客观规律，选择相应的学习资料，采取相宜策略，通过适当的教学途径，运用有效的学习形式；让学生学得活，学得好，得益多。二是要使学生感兴趣，要学生能接受。教师采取的教学策略，设计的教学活动，都是为学生的学习服务，从而保证学生爱学、善学、乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习劲头就足了，自觉性也就强了，学习效果自然也就好了。为了适应计算机技术与数学教学的整合，教师必须不断学习计算机技术，提高自己的理论水平和操作能力，才能够将计算机技术运用到数学教学中去。