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数学文化融入小学数学课堂的教学策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：张丽

[导读] 小学数学与生活联系非常紧密，文化脱胎于生活高于生活。因此，在数学教学中渗透数学文化是非常重要的。新课程标准明确指出数学是一种文化，其内容、思想和方法是人类文明的重要组成部分。鉴于此，在小学数学教学中，充分渗透数学文化内涵是非常重要的。通过数学文化的渗透，可以潜移默化中启发并提升学生的创造性思维和能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对数学文化融入小学数学课堂的教学策略提出了一些建议，仅供参考。

张丽湖北省十堰市郧阳区城关镇新区中心小学 442500
【摘要】小学数学与生活联系非常紧密，文化脱胎于生活高于生活。因此，在数学教学中渗透数学文化是非常重要的。新课程标准明确指出数学是一种文化，其内容、思想和方法是人类文明的重要组成部分。鉴于此，在小学数学教学中，充分渗透数学文化内涵是非常重要的。通过数学文化的渗透，可以潜移默化中启发并提升学生的创造性思维和能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对数学文化融入小学数学课堂的教学策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】数学文化小学数学课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-019-01

        引言
        随着科学技术的迅猛发展，数学已广泛地被运用到社会各个领域，成为社会发展的助推力，因而加强数学教育尤为重要。但是在传统的数学教育之中，教师往往是以公式、定理、几何等多种符号引领学生重复记忆，数学教育以遵循记忆公式、执行算法、得出答案的模式进行，忽视了数学教学的文化性、实践性以及人文性，削弱了数学课程的创新性。由此，在新形势下新课程理念明确指出，小学数学课程应该反映数学历史、反映数学思想、反映数学精神，这样才能够让学生在数学学习的过程当中形成正确的数学观，让学生的核心素养得到培养。
        一、数学文化与数学教学之间的关系
        小学数学作为一门理学类学科，对于小学生的逻辑思维、数据分析、图形处理以及综合运用等能力具有非常高的要求。由于数学理论知识十分抽象，所以小学生在学习过程中会遇到很多困难。对小学生开展数学教学，可以给小学生传授数学学习的技巧，提升小学生的数学认知，促进小学生数学能力提升[1]。但是，提升小学生的逻辑、分析、整合、应用等能力，只向小学生传授数学知识是无法实现的，教师必须向小学生传授数学文化，让小学生了解和掌握更多的数学文化。只有这样，才能更好地提升小学生的数学素养。同时，小学数学教学内容和数学文化本身就密不可分，数学文化是小学数学教学的基础，小学数学教学是数学文化的一种表现形式。在小学数学教学过程中融入数学文化，可以加深小学生对数学理论知识的理解，并帮助他们掌握相关的数学理论知识，促进小学生数学学习质量和效果的提升。
        二、数学文化融入小学数学课堂教学策略
        （一）咀嚼名人典故，发散思维
        数学是历史悠久的一门学科，在其发展过程中，有很多的名人趣事，这些素材是数学文化形成发展的瑰宝。利用这些名人趣事，一方面可以提升小学生的学习兴趣，改善课堂氛围;另一方面，通过这些故事，学生可以掌握一些数学的妙用，拓展思维空间。因此，小学数学中教师可以借助这些数学文化启发学生的创造力。

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名人典故”不只是人文学科的素材，也可以作为数学学习“兴趣”入门的敲门砖。学生兴趣的培养，有助于引导渗透数学文化，进而帮助学生进行思维拓展。因此，教师在教学之余，应当去收集挖掘与教材内容相关的“名人素材”。
        （二）依托数学思想，助推数学文化教育
        在数学体系的发展过程当中隐含着许多数学思想，数学思想既是数学家的劳动结晶，也是学生了解数学文化的途径，所以教师可以抓住数形结合、几何直观、假设比较、符号化、类比、转化、分类等思想，让学生在这些思想方法过程当中，逐步完成数学思想的养成，从而潜移默化地了解数学文化，进而提高学生学习的效率。例如，教师在引领学生学习小学苏教版小学数学内容“100以内的加法和减法”时，教师在此章节当中渗透数学文化教育时，可以以数学思想为载体，辅助学生了解数学文化，完成知识学习。首先，教师可以将数形结合思想引入课堂之中，结合多媒体技术，呈现具体、形象的动画，以此让学生明白加法和减法潜在的含义，这无疑是让学生透过数学思想了解到了数学文化。
        （三）提升教师的数学文化素养
        要想在小学数学教学中融入数学文化，让小学生的数学能力和水平获得提升，就一定要先提升教师的数学文化素养。教师是小学数学教学中的主导者，教师的教学观念和水平对于数学文化的融入效果有着直接的影响。只有教师具备良好的数学文化素养，才能将数学文化科学合理地融入数学教学当中，提高数学教学效果。但是在实际的教学当中，很多教师都对数学文化不重视。部分教师不仅没有在小学数学教学中融入数学文化的意识，还对数学文化缺乏了解。在数学教学过程中，他们没有融入数学文化，导致小学生的数学素养难以获得提升，给数学教学效果的提升带来了一定的影响。因此，在小学数学教学中融入数学文化，教师要对数学文化进行深入的学习和研究，广泛地收集数学文化素材，创新数学文化教学形式，将数学文化中的相关知识与数学教学内容科学合理地结合起来，不断提升自身的教学能力和水平，培养小学生的数学文化意识。
        结束语
        数学从产生之日就赋予了一种特殊的语言文化，它后期的发展也是人类文明史的重要组成部分。小学数学是数学教育的真正起始阶段，必要的数学文化渗透，对学生后期数学素养的培养和提升有良好的促进作用。因此，教师在教学中不应只围绕着教材内容，一方面自己去积极思考数学文化，提升认知;另一方面，积极探索尝试教学中渗透数学文化，形成“数学教学文化”。
参考文献
[1]张玉发.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(07):194.
[2]李利娟.数学文化融入小学数学教学策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[3]王超.数学文化融入小学数学教学策略[J].天津教育,2020(16):155-156.