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优化初中化学课堂，激发学习兴趣

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：于国华

[导读] 初中阶段的化学学科是在九年级正式开设的，旨在为学生高中学段学习化学知识打好基础，对化学学科形成一定的认识。教师在实际组织开展教学活动的过程中应当注意教育教学方法的使用，以激发学生兴趣为根本目的，优化课堂，丰富教学方法来提高学生课堂上的积极性。根据现阶段初中化学的教学现状来看，为了提高教学效果，教师应当在现有教学模式的基础上进行改革创新，本文主要分析了目前中学化学教学的主要问题，并提出优化课堂教学的

于国华江苏省海安市曲塘中学附属初级中学 226661
【摘要】初中阶段的化学学科是在九年级正式开设的，旨在为学生高中学段学习化学知识打好基础，对化学学科形成一定的认识。教师在实际组织开展教学活动的过程中应当注意教育教学方法的使用，以激发学生兴趣为根本目的，优化课堂，丰富教学方法来提高学生课堂上的积极性。根据现阶段初中化学的教学现状来看，为了提高教学效果，教师应当在现有教学模式的基础上进行改革创新，本文主要分析了目前中学化学教学的主要问题，并提出优化课堂教学的可行性措施。
【关键词】初中化学优化课堂教学质量
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-016-01

        引言：初中阶段化学学科的知识点和生活有较为紧密的联系，整体难度也不是很大，重在学生能够主动去学习，对化学学科产生一定的学习兴趣。所以对于教师而言，凭借传统教学模式显然无法达到预期的教学效果，应当积极优化教学模式，转变教学理念，让学生真正意义上的喜欢上学习化学，而不是单单为了考试。实践过程中，教师应当借助趣味探究活动、竞速记背化学元素周期表等方法来改善教学质量，提高课堂效率。
        一、现阶段初中化学教学主要存在的问题
        （一）教学形式过于传统
        就目前多数中学化学教学现状，都存在有教学形式过于传统的问题，教师按照既定的教学方案组织开展教学活动，没有在课堂上根据学生群体情绪上的变化及时调整教学方案，从而无法切实有效的激发起每一位学生的学习兴趣。与此同时，由于教学形式的传统，还会导致学生对学习化学学科相关知识产生一定的逆反心理。
        （二）实验教学流于形式
        实验是化学学科一个重要的教学项目，旨在通过实践教学来激发学生的学习兴趣，帮助其可以把理论和实践更好的结合起来。但是目前多数教师在组织实验教学的过程中只流于形式，这主要也是考虑到学生面临中考，需要合理分配课时才能完成复习任务。所以，为优化教学质量，教师应当考虑完善实验教学体系，组织有助于提高学生兴趣的化学实验。
        二、优化化学教学质量提高学生兴趣的可行性措施
        （一）课上组织开展趣味活动
        初中学生基本上对新鲜事物都有较为浓厚的兴趣，教师要遵循学生这一特点开展教学活动，借助兴趣活动来调动起学生的积极性。

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        例如，在学习《元素》章节的教学活动中，我国课程标准要求学生熟悉元素周期表前20位元素的名称以及对应符号。教师就可以在课上组织开展竞速记背游戏来调动学生的积极性。课上，教师可以先对元素周期表各类型元素的分布做必要的讲解，加深学生的印象，可以说明元素符号的由来，以此来加深学生对每种元素的印象。在进行必要的讲解后，教师可以留给学生15分钟左右的时间，要求其独立完成记背，从元素名称再到符号，以及其相对原子质量。教师在学生记背的时候需要强调，虽然相对原子质量在考试的时候会直接给出来，还是要记住常用元素的相对原子质量，有利于提高解题效率。当时间到了以后，便将学生划分成若干个小组，每组五人，依次上台进行比赛。具体的比赛流程，由教师提出一个元素，要求学生在黑板上写出该元素的符号以及相对原子质量，每组提问五个元素，统计学生的答案，满分为10分，写错一个元素符号或者相对原子质量扣一分，最高分即为该小组的获胜者。为了充分调动起学生的兴趣，教师可以组织第一轮各个小组的获胜者再进行一轮比赛，而为了提高比赛的难度，教师应当在21-35位元素上选择1-2个元素考察学生。同样的，通过开展竞速记背元素周期表，以及开展元素周期表记背位数等活动，都可以激发学生的兴趣，课下主动去了解化学学科相关的知识。
        （二）组织开展开放性实验活动
        就初中化学教学而言，实验是重要的教学项目之一，教师应当积极转变教学理念，组织开展开放性实验活动，只给定主题，让学生自己完成探索。
        例如，在《金属的物理性质和某些化学性质》实验章节的教学活动中，教师可以打破传统实验教学模式，在课上给学生提供四种金属样品，并为其提供一定量的稀盐酸，要求其通过小组自主实验分析探究四种金山分别是什么。而为了使实验教学更有趣，教师可以在学生正确分析出一种金属后，给予其必要的线索，以便其更快的确定其他金属的种类。而在每个小组探究之前，教师还需要做必要的说明，从金属的活泼性质作为切入点进行讲解，引导学生联系起金属在和稀盐酸反应时，往往是越活泼的金属反应越激烈。当然，还要提醒学生按照规范使用稀盐酸，注意安全。学生在完成开放性实验任务的时候，首先回去观察几种金属的物理特性，从外观上可以对金属有一个初步的区分。其次，再通过每种金属和稀盐酸反应时的变化，可以大致判断出每种金属的种类。教师需要注意的是，在此时间节点应当公布四种金属的名称，但要求学生自己对金属进行排序。通过联系金属活跃度的排序，以及之前章节有关金属特性章节的内容，可以准确的将金属对应起来。
        结束语
        为提高学生对化学学科的学习兴趣，教师在实际开展教学工作的过程中应当在现有教学模式的基础上进行优化，以提高教学效率为目标，转变教育理念，借助具有创新意义的教学方法来开展教学工作。总而言是，激发学生的学习兴趣，才能够让学生主动去了解化学学科相关的内容，教师需要重视这一点，积极完善教学体系。
参考文献
[1]孙庆荣. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[J].化学教与学, 2011(4):20-21.
[2]余正江. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[J].关爱明天, 2015, 000(010):20-21.
[3]黄秋红. 中学化学课堂教学优化对激发学生学习兴趣的探究[J].考试周刊, 2018, 000(018):166-166.