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基于数学文化视角的初中教学实践

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：洪燕

[导读] 将数学文化引入初中数学的教育体系，使同学们了解数学发展的历史，这将会有利于提高同学们对数学的认知层面，这不但能够激发他们对学习数学的热情，更能够从历史文化的角度深度刨析数学，了解数学，进而提高学习数学的积极性。所以，教师在传授初中数学知识的时候，应该加以传授数学文化发展历史，激发同学们的学习兴趣，重新打造数学在同学们心里的形象，改变其往常的刻板，繁琐的印象。打造一种新的教学理念。

洪燕温州市第十二中学 325000
【摘要】将数学文化引入初中数学的教育体系，使同学们了解数学发展的历史，这将会有利于提高同学们对数学的认知层面，这不但能够激发他们对学习数学的热情，更能够从历史文化的角度深度刨析数学，了解数学，进而提高学习数学的积极性。所以，教师在传授初中数学知识的时候，应该加以传授数学文化发展历史，激发同学们的学习兴趣，重新打造数学在同学们心里的形象，改变其往常的刻板，繁琐的印象。打造一种新的教学理念。
【关键词】数学文化初中教学教育方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-048-01

        一、基于数学文化视角的初中教学实践的重要性
        自古以来，数学一直伴随着我们的生活，从原始社会的简单好用的打结计数法，到进行比较基础的加减乘除法的运算，再到17世纪到19世纪左右的变量数学，也就是利用数字和图形的结合来表达数学，直至现如今，我们所接触的现代数学阶段，经过了漫长的时间长河的洗礼，它已经发展成为了一个强大的学科类别，并且扎根于中国的教育体系，数学所经历的文化发展，必然是一个丰富且具有感染力的故事。现如今，无论是小学，初中高中，抑或是大学校园，我们都能看见它的身影。并且，教育方法改革一直是一个热门话题，将平面的数学知识通过三维立体的方式传授给同学们，激发学习热情以及对数学的探索精神，一直都是教育所提倡的。因此，从数学文化视角进行初中数学教育，必然能够重新定义数学在同学们心中的刻板印象，打造多面性数学，是一个非常不错的选择。
        二、基于数学文化视角的初中教学实践
        （一）数学文化是历史发展的最终结果
        我们应当给予数学文化足够的重视。现代的数学已经经历过非常严重的打击，一度被错误的认为是少数人才提出的“自由创造物”，并不被大多数人接纳。可事实是数学一直都伴随着我们的生活日常，例如通过三角定理测量物体的长度，利用黄金分割线进行切割，以达到完美的切割效果，购买物品的时候计算优惠折扣，划不划算等••••••这些都是很基础的数学，我们在使用的时候并没有很真切的感知到它给我们生活所带来的方便。但是它却真真切切的伴随着我们的日常行为。所幸，人们对数学的探索并没有停止，从历史发展的角度，无数的名人志士致力于研究探索数学，将生命的光与热一股脑的奉献给数学，废寝忘食，使数学达到了一层又一层的高度。最具代表的人例如柏拉图数学家，他是真真切切的痴迷于数学的，他的教学体系是金字塔型，提倡发展理性思维，创立全面且丰富的教育系统。培养每一个孩子的思维能力，对欧洲的教育影响深远。

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因此我们不难看出，数学，是一门需要理性思维的科目，处于当代教育的我们，又当如何培养同学的理性思维呢。于是便有了利用数学文化来从精神层面激发同学们的学习热情，激发学习潜能，带动其探索数学积极性。这种新型的教育方法相对于以往的刻板教学，多了一些教育的灵活性，延展性，不仅是书本上的知识，更多的是数学文化的熏陶，使同学们深入数学，了解数学，喜欢数学。这才是学习数学的最终目的。而不仅仅是为了考试，为了成绩而浅浅带过。这种新兴的教育方法，会使越来越多的人喜爱数学，欣赏数学。
        （二）将数学文化和数学知识紧密结合
        教师如何在课堂上数学文化和初中所需要的数学知识结合到一起，是一个需要仔细思考的问题。即利用数学文化优化课堂质量，要有一个核心的方法思想来带动课堂，进行知识的有效传递。授课教师首先要做的，是营造一个数学文化的氛围，营造氛围的方法，一种是通过观看相关视频进行了解，或者教师可以自己制作PPT，通过图片加文字等，将学习内容进行一些处理，使其变得形象生动，吸引同学。另一种方法可以是教师通过讲历史故事来感染学生，使学生在故事中感受到数学所拥有的魅力，再将学生所需要的知识引入到故事中，使其形象化，这样，展现在同学面前的将不再是一行又一行的公式，而是一个个具有生命活力的跳动的公式定理，每一个公式定理都有属于它的故事。例如学习三角定理的时候，老师可以引入生活当中的实例，三脚架，房屋建筑，高压电线所用到的支架••••••让同学们自己制作以三角为原型的手工创意品，激发其深入探索研究的动力，使同学们用数学解决生活中的实际问题，提高理性的数学认知，达到活学活用。最重要的是，让同学们意识到自己所学习的东西能够用到生活中，是一件多么幸福的事情。
        三、基于数学文化视角的初中教学意义
        教师通过文化视角对初中教学进行重新定义讲解，能够给学生们带来新的，前所未有的上课体验，并且，通过文化视角所了解学习到的数学知识，相对于以往的授课方法得到的知识来说，能够比往常在课本上学习到的东西更加具有活性，延展性，留存在印象中的记忆更加深刻，另一方面，同学们能够更加深入的了解到数学文化的发展历史，名人事迹，这对于每一个学子的文化素养来讲，更加是一种提升。这也是现如今的教育所需要的东西，让每一个学子得到全面性的教育。响应国家号召，培养全面性人才。
        总结
        本篇为了解决现下初中教学的缺点，从数学文化角度深入教育的理念，以讲故事，观看视频，生活实践等方法，着重培养理性思维，旨在让每一个孩子感受到数学的魅力所在，学习数学，探索数学，喜欢数学。
参考文献
[1]陈家宁.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析[D].广西师范大学，2017.
[2]王惠新.渗透数学文化，打造初中数学高效课堂[J].贵州教育，2019(05):37.
[3]许艺真.论数学文化与初中数学教学的融合[J].读书文摘，2016， (16) :137.