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小学高年级语文个性化阅读教学策略分析许靓

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：许靓

[导读] 传统语文教学中未注重阅读教学对学生语文学习的重要性，在教育学者不断研究下阐述出阅读教学对学生学习语文知识具有的促进作用。因此，在语文教学中已经广泛注重阅读教学质量。为了保证阅读教学质量，语文教师已经普遍应用个性化阅读教学模式，期望通过站在每位小学生喜好的角度设计个性化阅读模式，获得更优质的教学效果。基于此，本篇文章对小学高年级语文个性化阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。

许靓广西靖西市第六小学 533800
【摘要】传统语文教学中未注重阅读教学对学生语文学习的重要性，在教育学者不断研究下阐述出阅读教学对学生学习语文知识具有的促进作用。因此，在语文教学中已经广泛注重阅读教学质量。为了保证阅读教学质量，语文教师已经普遍应用个性化阅读教学模式，期望通过站在每位小学生喜好的角度设计个性化阅读模式，获得更优质的教学效果。基于此，本篇文章对小学高年级语文个性化阅读教学策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学高年级语文个性化阅读教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-047-01

        引言
        在语文新课改的背景下，学生个性化阅读教学扮演的角色越来越重要。每个学生都是独一无二的个体，教师应当把阅读教学作为一项培育学生基本语文素养全面发展的学科。只有个性化的语文阅读教学，才能让学生成为一个语文文化情感丰盈、文章基本素养扎实、能写出真情实感的灵活个体。
        一、个性化阅读的概念
        所谓个性化阅读教学是指在教学过程中以学生个性化学习为核心，利用学生的自主积极性开展阅读教学过程，在满足学生不同阅读需求的同时，可以达到保障阅读教学质量的目标。在开展个性化阅读教学时，要以规范化阅读为教学基础，规范化阅读与个性化阅读之间并不存在互相矛盾的问题，只是在规范化阅读的基础上注重学生自主阅读的模式，能够让学生在阅读过程中应用适宜自己的阅读方法阅读文章，并在此过程中产生个性化的理解内容。可见，个性化阅读突出的是学生的“学”，一切围绕学生的有效学习为核心。
        二、小学语文高年级个性化阅读教学策略
        2.1确立阅读主体，丰富阅读体验
        在个性阅读教学中，教师要始终将以生为本作为教学指导，在课堂教学中坚持贯彻以生为主的教学思想，让学生真正成为课堂学习的主人，只有这样才能充分调动他们的阅读积极性，并在教学中展现学生的思想个性。同时，还要根据学生所表现出来的共性和差异，制订多元化的教学计划，通过不同层次的阅读教学，帮助学生掌握阅读知识，提高阅读能力。另外，教师在个性化阅读教学中，还要引导学生结合自身生活阅历和学习经验，对阅读内容进行想象与联想，有助于拓展学生的创造性思维空间。

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所以，教师在个性化阅读教学中，要充分发挥学生的课堂主体性，不断加强他们在阅读中的体验与创造性，鼓励他们积极寻找适合自己的阅读方法，在尊重、平等的基础上构建和谐的师生关系，增进师生之间的交流与沟通，进而促使学生在个性化阅读中与教师进行良性互动，从而不断提高整体学生的阅读思想与情感表达能力。
        2.2构建开放课堂，调动学生感官
        个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。
        2.3优化个性化阅读教学方法
        教师在引领学生开展个性化阅读时应对教学方法进行有效优化，具体优化方式应采取如下方面:第一，将阅读时间交还给学生。教师在进行个性化阅读教学中，应让学生成为真正的阅读者，应将阅读教学时间充分、合理化给予学生，让学生通过阅读与思考的过程对阅读内容产生理解，并形成自己个性化的见解。教师在教学中只应起到组织学生阅读、引导学生挖掘阅读知识点、激励学生积极阅读的作用。教师可以通过示范阅读技巧的方式，让学生掌握阅读方法，进而在自主阅读的过程中正确应用阅读方法，还能够快速理解文章内容。第二，鼓励学生采用多种阅读方法。每位学生会因个人喜好、学生能力选择不同的阅读方式，比如摘抄优秀的句子、在文章中进行重点标注等。教师应鼓励学生阅读时采用多种阅读方法，而不应固定一种模式让学生学习。通过学生个性化的阅读学习方法，可以满足学生的阅读需求，并且在阅读过程中对文章产生深刻的理解，还可以运用自己的语言将文章表达的内容进行准确的阐述。另外，教师还应在学生阅读完成后，利用提问的方式了解学生对文章的掌握程度，再通过相关练习巩固学生知识点。
        结束语
        总之，小学高年级语文个性化阅读教学是一个需要不断深入研究的大课题。教师在日常教学实践中，必须要明确个性化阅读的教学目标及要求，不断丰富自身教学方式，让学生真正成为课堂教学的主人。同时，还要不断加强对学生个性化阅读的指导，积极构建多元化的阅读评价机制，让学生更好地理解阅读的基本含义及本质，让学生个性在真正的个性化阅读教学中得以发展，真正实现学生语文核心素养的不断提升。
参考文献
[1]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智,2020(02):16.
[2]庄艺蓉.小学高年级语文个性化阅读教学探究[J].新课程导学,2019(15):45.
[3]俞向忠.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].课程教育研究,2019(04):87.