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基于信息环境下的小学数学有效情境创设的策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：肖秀碧

[导读] 小学时期的数学对于学生学习阶段来说起着非常重要的作用，它不仅可以培养学生的数学思维，还能更大程度地让学生对数学产生学习兴趣。基于此，本篇文章对信息环境下的小学数学有效情境创设的策略进行研究，以供相关人士参考。

肖秀碧四川省安岳县新民九年制学校642364
【摘要】小学时期的数学对于学生学习阶段来说起着非常重要的作用，它不仅可以培养学生的数学思维，还能更大程度地让学生对数学产生学习兴趣。基于此，本篇文章对信息环境下的小学数学有效情境创设的策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】信息环境小学数学有效情境创设策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-042-01

        引言
        小学数学是一门实践性很强的学科，小学生在学习数学的时候会出现各种各样的困难，将信息技术与数学课堂进行深度融合，可以调动小学生学习的积极性，启迪小学生的逻辑思维，使数学课堂更高效，小学生学习更有动力。义务教育阶段数学课程标准指出：数学课程应遵循学生的心理规律，把现代信息技术作为解决数学问题的强有力工具，培养学生的创新意识和应用能力。
        一、引入优质的互联网教学资源
        要应用优质的互联网课程，丰富数学教学内容，提高教学质量，就要教师在前期筛选时提高辨别能力，在纷繁复杂的虚拟信息中，找到符合学生学习需求的优质课程。以趣味性十足的新颖资料辅助教学，使实际的教学活动更具吸引力，提高学生的数学学习质量。教师在筛选资料时要明确查漏补缺的目的，避免教学内容的重复，消耗学生精力，以学生的实际感受为标准，进行资料的匹配以及备课。与此同时，教师要注重引导学生在上网时进行数学知识的有关学习，学会准确的筛选信息和检索知识，利用互联网条件，开拓数学视野。
        二、直观展示知识，突破教学难点
        小学生以形象思维为主，他们的抽象能力有限，对于某些复杂的数学图形或数学定理无法理解，形成了教学中的难点。如果数学教师仍然运用“填鸭式”教学，很可能降低小学生的好感，使其渐渐失去自信。信息技术与教学深度融合改变了这一现象，数学教师在多媒体上将难点转变为图片或者动画，小学生可以直观地观看和分析，快速进入到学习状态，加深对知识的掌握程度，有效突破教学难点，推动小学生学习效率的增长。小学生对应用题都感到头疼，虽然教师指导学生画图解题，但是小学生每次画图都会漏洞百出，这时数学教师可以在多媒体上给小学生画出动态的图解，发展小学生的空间思维，适时地启发和点拨小学生，有助于小学生形成抽象思维，呈现课堂教学的新风格。但需要注意的是，数学教师不能机械地展示，而要配合讲解，消除小学生心中的疑问，从而形成终身学习的意识。

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        三、使用多媒体创设数学情境
        在设定教学情境时可以使用多媒体教学，帮助小学生参与到数学教学实践中，加强教师和学生的互动，从而提升学生的核心素养。网络信息资源的丰富性不能够被忽略，因此小学数学教师在进行教学过程中也应当利用多媒体技术去呈现丰富的网络信息资源，扩展小学生的知识面，帮助其在不断学习中提升数学思维能力。例如，小学数学教师可以选择一堂课来为学生补充扩充的数学知识，来为学生打开数学学习的思维，并且帮助学生提升思考能力。数学教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如，在学习平行四边形的相关内容时，小学数学教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。小学生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。
        四、教师创造教学情境时需结合学生实际情况
        虽然说教学情境有利于帮助学生们学习难以理解的知识，但是如果长期地使用这个方法，那么会给学生们造成一种厌烦的情绪，对于某些简单易懂的知识点，教师在教学的过程中不需要利用创设情境来讲解。在以下这几种教学时可以用互联网为学生创设情境，第一种情况:学生在学习数学的过程中遇到重点和难点知识的时候，教师可以用互联网为学生们创造情境，让学生更好地理解重难点;第二种情况:小学生们初次接触某一知识点，对其没有完整的概念时，数学教师可以利用互联网为学生们创设情境，帮助学生们更好、更快地走入本节课的学习中;第三种情况:教师在讲解一些抽象的知识或者需要通过实验推理的知识而又不方便进行实验时，可以用多媒体为学生们播放相关的视频，学生们通过视频的观看来进行学习。
        五、拓宽数学资源，提高教学效率
        数学学习不能局限于课堂，还要注重课外知识的拓展和延伸，数学教师可以利用信息技术的广泛性和全面性，为小学生搜集数学学习资源，给小学生进行学习方法的讲解，带领小学生参加数学实践活动，从而真正提高小学数学教学效率。教师把握契机，为小学生播放数学家的纪录片，将数学家严谨的治学精神和坚毅的人生态度传递给学生，对小学生进行思想教育，帮助小学生树立正确的学习观念和价值观念。在数学教材中，有些数学知识的深层含义并没能讲得很透彻，数学教师可通过微课技术进行补充，组织小学生观看微课视频，让小学生领会数学的本质，巧妙地揭示数学规律。选择数学资源时应考虑到小学生的认知特点，化枯燥为挑战和乐趣，让小学生形成科学的思维方式。
        结束语
        综上所述，当今互联网高度发达，小学数学教师要巧妙地使用互联网技术进行教学，在这个过程中，既要充分地利用到互联网的优势，也要不断地改变自己的教学方法。
参考文献
[1]程效礼.信息技术环境下的小学数学有效情境创设的策略分析[J].考试周刊,2019(94):60-61.
[2]康鑫,李奇志.浅谈信息技术环境下小学数学有效情境的创设[J].华夏教师,2015(10):76.
[3]张燕铃.信息技术环境下小学低年级数学有效教学情境的创设[J].教育信息技术,2014(12):77-79.