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小学英语课堂教学中的对话教学

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：纵慧娟

[导读] 我们正处于新时代背景下，教育行业也面临着重要改革，在新形势下的小学英语教育要符合时代特征性，但并不是完全推翻以往的教学理论和经验，而是要秉承继承和发扬的精神，以优秀的教学方式为基础，更多的根据当前学生的成长特点和成长环境探索和创新的对话教学策略，培养学生的自我学习意识，注重学生的个性化发展，为学生奠定好小学阶段的教育基础。

纵慧娟安徽省宿州市萧县龙城镇中心小学 235200
【摘要】我们正处于新时代背景下，教育行业也面临着重要改革，在新形势下的小学英语教育要符合时代特征性，但并不是完全推翻以往的教学理论和经验，而是要秉承继承和发扬的精神，以优秀的教学方式为基础，更多的根据当前学生的成长特点和成长环境探索和创新的对话教学策略，培养学生的自我学习意识，注重学生的个性化发展，为学生奠定好小学阶段的教育基础。
【关键词】小学英语课堂教学中对话教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-040-01

        引言
        英语是以英语国家语言知识为基础的学科，贯穿于我国教育体系中，能够开拓学生国际视野，吸收外国优秀文化。小学阶段开设英语学科，能够夯实学生英语学习基础，帮助学生形成英语学科思维。英语是多数小学生接触的第二语言学科，应用机会少，并且受到母语负迁移影响，学生学习效果始终不佳。因此在英语教学过程中，教师要鼓励学生多说、多练英语，才能够巩固学生英语语言知识。由此可见，分析小学英语教学中如何应用对话进行教学是十分必要的。
        一、加强学生的对话学习能力
        学生的自我能力是对话教学的基础，在课堂上学生如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题，需要及时向老师示意提问，即便是在家中观看教学视频也要注意学生的信息反馈，要建立起教师与学生之间的沟通渠道。学生的自主学习能力要在老师和家长联合监督下培养起来。小学生由于自控力较差，需要家长正确引导，鼓励学生自主学习，根据学习内容探索解决办法。比如在教学单三人称单数he与she用法中，通过汉语讲解之后，大多英语生都能快速掌握he与she的具体意思，然后在教学中教师和学生能展开以下对话。指着班级一名男生说:“Hello，Yang Ling．Who’s the boy?”学生说:“she’s Chen Tao”。教师补充回答道:“No，he’s Chen Tao．”师生对话完成之后，同桌之间进行互问互答活动。
        二、重视创新对话，提升英语水平
        对话不仅是一种教学方式，也是人与人之间交流的重要表现。小学英语教师在开展对话教学时，不妨回归本源，从生活对话入手，为学生构建创意对话活动，让学生在创意对话中不知不觉内化知识，让学生在对话中学英语、用英语，真正掌握英语知识。教师在构建创意对话活动时，需要注意以下几点：第一，趣味性。对话主题有趣，学生方能有对话产生兴趣；第二，简单性。用英语自由对话具有一定难度，许多学生存在开口难的问题，教师要合理控制对话难度。教师要重视创新对话，这是目前国家和教育部都在提倡的内容。在对话中可以有效发挥自己的想象，展现自己的英语思维。创新对话不是凭空想象的，它都是有一定的现实依据的，要立足生活的实际。

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教师要经常为小学生播放一些最新的优秀英语文章，把握住写作的最新信息，促进他们进行创新对话，为他们的作品注入一些新鲜血液。
        三、创设对话情境，激发表达热情
        对话是一个互动的过程，教师要让学生们参与到话题交流与讨论中，首先就应该创设真实的、能够引发学生情感共鸣的对话情境，以情境渲染氛围，激发学生的真情体验，激发他们的表达热情，让学生们对话题产生兴趣，对课堂产生兴趣，有了兴趣，学生才有表达的愿望与动力，才能实现化被动为主动，营造出师生共同参与、共同探究的教学氛围。在创设对话情境时，教师可以充分利用实物教具和交互式电子白板，借助一些生活小道具，如玩具、水果、服饰、卡片、头饰等，“点睛”话题，让话题充满亲近感与画面感；借助信息强大的互联网，营造出立体化、层次化的教学情境，如微课、动画视频、互动游戏等，深化人机互动、师生互动，搭建起教师与学生之间的对话桥梁。
        四、聚焦核心问题，深度解读文本
        在英语课堂教学中，我们的对话教学要基于语用目的，就应该从教材整体阶段和细节分析上下功夫，要能够关注课时主题、单元话题以及该学段的知识体系，要重视学生已有知识的滚动式复现，新授知识与已有知识的融会贯通，促进学生们理解与表达的平衡与统一。在课堂中，我们要开展基于语用目的的对话教学，就应该善于聚焦核心问题，深度解读文本，以问题为中心为学生们提供明确的思维线索，放大学生们心中的“疑”，让他们主动提出问题，主动分享观点，在一来二去之中，推动对话的动态生成，实现知识的主动建构与意义探究。
        五、培养课外阅读习惯，提升对话教学结果
        小学生对于英语的学习不能仅仅局限于课堂之上，这样学生学习的内容就不能被及时有效地掌握。因此，教师一定要培养学生课外阅读的习惯，界定学生的阅读范围，不能使其把时间都用在游戏上，这样才能有效提升学生能力，达成教学的成功。课外阅读往往有许多丰富的知识和内容，这些都是学生通常没有涉及的问题。对于学生自己在课外阅读中遇到的好词好句和写作方法，学生可以以笔记的形式记录下来，这样以后学生记不清时还能够进行查找，还可以高效拓宽学生的知识面，增强他们的辨别能力，同时也出色地完成了任务。因此，教师要鼓励学生积极参与课外阅读活动，让他们养成课外阅读的良好习惯，并将自己从阅读中学到的知识，运用到日常对话教学当中，这样二者还能够相互促进。学生课外阅读的开展，能够促进教师读写结合教学的开展，能够促进学生各方面素养能力的提升。
        结束语
        综上所述，随着教育改革的不断深入，当前的小学英语教育要更多的体现学生为教育主体，作为教师要摆脱以往的陈旧教育观念，不仅要关注学生所学知识的内容和运用技巧，还要了解小学生的英语学习过程，根据学生的成长特点进行制定教学方案。
参考文献
[1]武雪佳.简述小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].科幻画报,2020(07):231.
[2]宋丹丹.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略分析[J].校园英语,2020(11):182.
[3]朱燕平.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨与分析[J].小学生(下旬刊),2020(01):24.