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探究核心素养视角下提高初中数学教学效率的策略

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：樊奇波

[导读] 就数学学科本身而言，需要学生们具备较强的逻辑思维能力与分析能力。就初中数学而言，同样逐渐把培养学生们具备逻辑思维能力与生活实践能力作为教学目标，通常用专业术语概括为主要培养学生们数学学科的核心素养能力。因此，教师在教学的过程中，应当结合新课程教育改革的要求，不断创新教学模式并转变教学思路，以激发学生们对数学学科的学习兴趣，提高课堂的教学效率，鼓励学生们将课堂所学知识运用于日常生活实践中去，发挥出数

樊奇波广西壮族自治区来宾市忻城县实验中学 546200
【摘要】就数学学科本身而言，需要学生们具备较强的逻辑思维能力与分析能力。就初中数学而言，同样逐渐把培养学生们具备逻辑思维能力与生活实践能力作为教学目标，通常用专业术语概括为主要培养学生们数学学科的核心素养能力。因此，教师在教学的过程中，应当结合新课程教育改革的要求，不断创新教学模式并转变教学思路，以激发学生们对数学学科的学习兴趣，提高课堂的教学效率，鼓励学生们将课堂所学知识运用于日常生活实践中去，发挥出数学教学的最大优势。
【关键词】核心素养视角下初中数学教学效率提高策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-039-01

        引言
        数学是初中阶段的一门基础课程，也是学生建立理性思维的重要课程。在初中阶段，学生正处于思维发展的关键期，教师应抓住这一关键期，并结合学生的现有认知特征来设置教学活动。但由于受传统教育理念的影响，教师将教学过程定义为“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，造成学生的学习行为呈现出机械化的特点。而现代教育理念倡导以学生为主，因此，教师作为学生发展的促进者，应从长远的角度观察学生的发展状况，清晰认知数学核心素养的内涵，进而更新教学方法、完善教学过程，将数学核心素养真正落实到初中数学课堂中，以此促进学生的全面发展。
        一、利用信息技术，强化学生知识掌握
        信息技术在教育中的应用越来越广泛，不仅丰富了课堂教学内容，还大大提升了教学效率，是推动教育可持续发展的主要动力。利用多媒体能够将数学知识中逻辑性和思维性较强的知识以更加直观的方式展现出来，帮助学生更好地理解数学的理论知识和相关概念，起到优化数学课堂教学的作用。同时，通过对图片、动画、视频的应用，能够帮助学生更好地掌握数学知识的相关规律，不断完善学生的知识体系，提升学生的思维能力，对教学成果的提升有着积极的作用。例如，在“二次函数的图像和性质”的教学当中，学生需要掌握不同函数所呈现的图像，并能够通过图像认识二次函数的性质。学生需要通过描点画法画出不同函数的图像，并进行对比和分析，教师在讲解中也需要花费大量的时间来绘制函数图像。如果教师能够利用信息技术，通过多媒体来展示不同的函数图像，并用不同的颜色来表示不同的函数，使学生更加直观地看到函数图像的变化情况，有利于学生把握函数的性质，更好地掌握二次函数的知识内容。利用信息技术能节约很多课堂时间，提升数学课堂教学的趣味性，提升学生学习的兴趣和思维能力，从而达到优化数学课堂的效果，实现对学生核心素养的培养。
        二、设置课堂问题，提高学生的推理能力
        问题是数学的核心，也是提高学生推理能力的催化剂。

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以“正多边形和圆”为例，为了使学生了解正多边形与圆的关系，对知识进行归纳总结，并使他们通过正多边形与圆关系的学习提高猜想、推理以及迁移能力，笔者首先展示美丽的图案，使学生从中感受到数学美，并调动他们的学习兴趣。在此基础上，笔者设置课堂问题，即：正多边形和圆有什么关系？你能够借助圆做出一个正多边形吗？以这样的问题为导向，让学生能够联想到等分圆作出正多边形。此外，也使得每个学生主动将所学知识与正多边形联系起来，激发他们的探究热情，进而将他们的注意力集中到正多边形与圆的关系上。随后，笔者再次出示问题，即：将一个圆五等分，依次连接各分点得到一个五边形，这个五边形一定是正五边形吗？这样的问题便使得学生从正多边形的定义入手来证明多边形各边都相等，各角都相等，进而在逻辑推理的过程中解决实际问题。由此可见，通过问题的不断设置，不仅能够使学生亲自体会到新知识的形成过程，还能够使旧知识完成正向迁移，进而使学生的逻辑推理能力得到逐步提升。
        三、采用多元化学习方式，培养学生的学习能力
        教师应引导学生利用多元化的教学方式，放手让学生自主探究，引导学生在学习的过程中探索出更适合自己的学习方式。教师可以利用小组合作交流的方式，让学生在多思维碰撞和轻松、积极的学习氛围中学会数学思考，在问题的解决中了解数学的应用价值。也可以利用导学案导学的方式，培养学生的自主学习能力。例如，在教学一次函数的过程中，教师可以设计不同层次的教学目标和习题训练，针对不同层次学生的能力水平，以逐层递进的方式调动学生学习的主动性，最大化地挖掘出学生的潜能。
        四、加强生活联系，提升学生运用能力
        数学来源于生活，存在于生活，也应用于生活，在我们的实际生活当中，数学知识无处不在。所以，在教学中，初中数学教师要将数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，帮助学生更好地掌握数学知识，并能够在生活中灵活运用数学知识，让学生体会到数学学习的魅力。例如，在“探索轴对称的性质”教学当中，教师可以让学生观察生活中的轴对称图形，并以照片的形式将其记录下来，和小组成员沟通和交流，找到其中的规律和特征。在日常生活当中，很多地方都会用到轴对称图形的性质，例如飞机的两翼、建筑的外观、床等，结合生活中这些轴对称图形，可以让学生想象如果没有轴对称图形，我们的生活会变成什么样。在这个过程中，学生通过思考探究，从而更好地掌握对称图形的性质。教师要引导学生在掌握了数学知识之后来解决生活中的问题，使学生能够学以致用，提升学生的数学能力，培养学生的核心素养。
        结束语
        总之，在初中数学课堂的教学过程中，采取多元化的教学策略，优化数学课堂，能够让学生在良好的数学氛围中理解知识，深化学生对数学知识点的认知和理解，这样有利于全面提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]杨祯祥.初中数学教学中培养学生核心素养的策略分析[J].考试周刊,2020(99):80-81.
[2]王秀丽.基于核心素养的初中数学课堂教学策略分析[J].新课程,2020(49):43.
[3]王文体.基于核心素养的初中数学教学探究[J].试题与研究,2020(29):99-100.