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基于分层教学策略的初中英语阅读教学探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：李晶

[导读] 初中阶段是学生英语能力培养的关键时期,阅读教学更是初中英语教学的重点之一。而分层教学是一种适宜于现今教育背景下所提出的一种教学模式,充分考虑了学生的智力与非智力因素以及知识基础等方面的个体差异性,可以说是一种行之有效的教学方法。所以，初中教师当下应深入分析初中英语阅读教学现状，探究分层教学在英语阅读教学中的具体策略，为科学地提高学生英语阅读能力提供保障。本文基于分层教学的优势对在初中英语阅读教学中

李晶武汉市光谷第二初级中学 430070
【摘要】初中阶段是学生英语能力培养的关键时期,阅读教学更是初中英语教学的重点之一。而分层教学是一种适宜于现今教育背景下所提出的一种教学模式,充分考虑了学生的智力与非智力因素以及知识基础等方面的个体差异性,可以说是一种行之有效的教学方法。所以，初中教师当下应深入分析初中英语阅读教学现状，探究分层教学在英语阅读教学中的具体策略，为科学地提高学生英语阅读能力提供保障。本文基于分层教学的优势对在初中英语阅读教学中采用分层教学的具体策略进行详细探究，为广大初中英语教师的英语阅读教学提供改善型建议。
【关键词】分层教学初中英语阅读探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-072-01

        引言：随着改革开放的深入，我国国际贸易与国际交流日益频繁，英语作为一门世界通用的语言，自然而然地发挥着前所未有的作用。而我国义务教育在对英语教学的要求上也不再只停留于提高学生的应试能力，而是致力于培养具有发展潜力的国际性人才。而在初中英语教学中，培养学生的阅读能力是有效提升学生的英语素养的途径之一。
        一、课堂教学分层，提高教学效率
        在初中英语教学阅读中，对课堂进行分层是实施分层教学的基础[1]。在课堂教学中，教师的阅读教学方法将很大程度上影响整体教学的效率，科学地课堂教学方式能引导学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯，而在集体上课时，教师更是要及时关注不同层次的学生，满足其课堂学习需求，不能进行笼统地阅读教学，要具体地展开英语阅读分层教学的措施。首先，教师在解读文章课堂提问时，应分别从不同角度和难度提问，既要照顾到阅读能力比较欠缺的学生，又要引导具备较高阅读学习能力的学生进一步挑战自我、突破局限。比如，教师事先让学生进行课前阅读预习后，在课文导入时，针对阅读水平较高的学生，可就即将学习的文章的扩展知识进行提问，或者就文章主题，提问学生的思想感悟或者相关经历，而对阅读能力处于中等水平的学生，教师则是重稳扎稳打，设置一些基于文章中心内容但又异于常识性知识的提问。而对于阅读能力较差的学生，教师则应重基础，先要求该类学生能大概掌握文章的中心思想，引导学生找出关键语句，使学生能先通过理解课文内容的基础上再逐步提高英语阅读能力。其次，教师在课堂教学时，不免会布置一些课堂任务，设置不同难度的课堂任务就是分成教学法的具体策略之一，教师先事先了解每位学生的具体阅读水平然后进行科学分组，再分配每个小组不同难度的课堂任务，使学生在合作中交流阅读技巧、提高阅读能力，并在完成课堂任务中获得学习的自信心和挑战自我的满足感，从而使课堂任务发挥做大的积极作用，有效提升各层次学生的英语素养。

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        二、课后作业分层，强化阅读效果
        当今初中英语阅读教学模式并未随着时代进一步更新完善，学生的英语阅读水平也不尽如人意。而分层教学法则是教师进一步提高英语阅读教学效果的突破点之一，分层教学是基于学生实际学习能力进行科学地引导并激发学生学习潜力的教学模式，利于学生循序渐进地学习、树立学习自信心以及英语综合素质的提高。所以初中英语教师作为一线教育工作者，更是应明确英语教学新目标，在英语阅读教学的分层教学法上寻求突破，着重提高学生的英语阅读能力和理解能力，培养学生的国际思维和开拓其视野。
        布置课后作业是教师引导学生进一步巩固知识、强化技能的关键教学步骤之一，而英语阅读能力的提升主要还是在于加强训练、保持阅读和做题的感觉。所以，在布置课后作业的方面，教师也应注意阅读基础不同的学生应该有其对应的作业。比如，在带领学生读完一篇课文后，教师布置三种难度不一的课后作业，一是记背和默写文章中出现的生词和短语，二是在一的基础下列出文章中的中心句、转折句、过渡句，三则是针对已具备一定的阅读能力的学生，要求学生在列出文章关键句的基础下，结合所闻或者自身经历写下自己对所学文章的感悟和见解。当然，教师也不应强硬要求学生只能完成与每一层次相对应的课后作业，可以鼓励学生在完成原本的课后作业后，尽可能地挑战更高难度的作业，培养学生的积极向上、不安逸于现状努力突破的良好性格品质。课后作业分层引导学生先树立切实际、合理的学习目标，并激励其进一步加强阅读学习、攀向更高的山峰，不再局限于某一层次的学习。
        三、课外阅读分层，提升阅读能力
        英语阅读是无穷无尽的，教师若只通过课本教学来促使学生阅读能力的提升是很难达到教学目标的。所以，教师应注重培养学生的课外阅读兴趣，并在推荐相关读物时，对课外阅读资料进行分类、分层。在面向学生推荐课外读物时，应相似介绍读物的词汇量和涉及的内容，比如，针对阅读能力较高的学生，教师即可推荐词汇量较大，内容多为思考和探究型的，而阅读能力一般的学生，教师即是主要推荐词汇量在一定可控范围内，配有一些图片，主题较为流行，能吸引学生阅读兴趣的读物，从而使不同层次的学生都能在课后阅读中受益良多。
        总结：综上所述，对学生阅读能力的培养上，分层教学法具有不可比拟的优势，尤其是将在遵循初中学生的学习发展规律下超额完成教学指标，收获意想不到的教学成果。当然，教师在分层教学时也应时刻关注教学进度，了解具体教学措施的实施情况，并在第一时间解答学生的疑问。在具体教学实践中，教师要善于借助分层教学，根据学生实际情况以及综合因素，进行科学合理的分组分层，采取不同的教学方法[2]。只有教师跟随教学模式的更新换代顺应学生的学习特点，尊重学生的学习差异，并灵活适度地运用分层教学法，才能更高效地提高英语阅读教学效率，提升学生阅读水平。
参考文献：
[1]卓丽. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J]. 校园英语, 2018(4).
[2]田曼. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 校园英语, 2017.