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基于任务型教学模式的初中英语听力教学探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：刘莉莎

[导读] 随着初中英语新课程的不断推行和实施，初中英语教学也不得不发生一定的转变，传统的教学模式已经不能满足学生的发展和社会对人才的需求，英语的考试分数也不再是判定学生英语水平的唯一标准。在经济全球化发展的背景下，对于初中学生的英语口语交际能力的要求越来越高，因此教师要转变英语听力教学模式，促进学生英语综合素养的提升。

刘莉莎武汉市光谷第二初级中学 430070
【摘要】随着初中英语新课程的不断推行和实施，初中英语教学也不得不发生一定的转变，传统的教学模式已经不能满足学生的发展和社会对人才的需求，英语的考试分数也不再是判定学生英语水平的唯一标准。在经济全球化发展的背景下，对于初中学生的英语口语交际能力的要求越来越高，因此教师要转变英语听力教学模式，促进学生英语综合素养的提升。
【关键词】任务型初中英语听力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-071-01

        引言：
        初中英语听力教学要随着初中英语新课程的深入而做出改变，在任务型听力教学模式的指导下，根据初中英语教材和教学目标，创设出具体的教学活动，使学生的英语听力可以得到切实的提高。在任务型教学模式下，教师要充分调动初中生对听力教学的兴趣，创设出轻松的教学氛围使学生可以积极主动地参与到听力教学课堂中，让学生在交流、合作、调查和分析中完成本节课的学习任务。
        一、任务型听力教学实施策略
        （一）任务设置
        教师在初中听力教学中实施任务型教学模式之前，首先需要让学生了解本节课听力教学的学习任务、英语听力材料的主题，只有学生在明确这些听力学习任务的基础上，学生才能调动自己记忆中与本节课听力内容相关的知识点，才能使学生更加投入到英语听力中，避免学生因为对听力主题和学习任务不明确而出现学习障碍的情况[1]。教师在实施任务型听力教学之前，可以先激发出学生以往学过的英语知识记忆，使学生对听力教学产生一定的学习兴趣，这样可以使学生全身心的投入到听力教学活动中，降低教师的教学难度。教师在实施任务型听力教学时，为了尽可能激发学生的英语知识记忆，可以通过运用不同的方式，例如，教师可以通过利用多媒体向学生播放相关的音乐，或者利用故事导入的方法等，这样既能激发学生对英语听力教学的兴趣，同时还可以通过阅读和听力材料相关的文章，组织学生进行讨论交流的方式使学生广泛的参与到听力教学课堂中。
        （二）任务展示
        教师在听力教学的任务展示环节，要为学生多多列举一些案例和例子，使学生可以准确的明白自己需要完成的学习任务，以便于接下来听力教学任务的有序开展。教师在实施任务型听力教学时，要灵活运用不同的教学方法，同时还需要发挥自己的教学机智。例如，教师可以通过组织学生讨论听力材料中发生事件的先后顺序等，不仅锻炼了学生的英语听力能力，同时还提高了学生的英语听力理解能力。听力任务展示的这一环节可以增强学生的听力学习信心，使学生在对听力材料中的信息进行筛选的过程中更加客观。准确的把握内容的主旨和大意。

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        （三）任务实施
        这一环节是任务型听力教学的核心环节，这一过程也是学生积极完成教师教学任务的主要过程。教师在任务型模式教学模式下，需要将英语听力材料和学生已有的生活经验和英语知识结构进行有机的结合，为学生创设出不同的教学情境和教学任务，所以学生在完成听力任务的方式也会表现为多样化的方式[2]。在充分了解听力内容的基础上，学生可以将自己所学习的英语知识向英语表达能力的方向转化，同时听力任务的输出方式也会表现为很多种，例如，让学生通过听力材料将其转化为书面语言等。教师在实施任务型听力教学时，要提高对学生任务输出环节的重视，帮助学生将听力材料中所蕴含的英语知识更好地内化为自己的知识，进一步提高学生的英语综合能力。同时学生完成教师教学任务的过程中也可以实现自身的主动性，只有教师和学生共同努力，才能使听力任务实施环节更加有效。
        例如，教师在教授学习有关购物的英语时，教师可以事先准备好一段售货员和顾客的对话来创建活跃的英语课堂，并且利用多媒体播放剪辑好的视频，同时在视频中，教师要将声音消除掉，使学生在观看视频的时候，能根据视频中的内容和所学的知识发挥想象力，给予学生展示自己的机会，让学生进行自由配音。教师利用多媒体将英语教材中的对话情境再现，拉近学生和英语知识的距离，通过创设英语口语交际环境，使学生能够在实际运用中真正理解英语语言，能够大胆说出来，使学生对开口说英语有强烈的欲望，切实提高学生在生活中利用英语交流的能力。
        （四）任务评估
        教师在完成任务型听力教学之后，教师需要对整个环节进行整体的评估。教师展开任务评估的方式有很多，其中效果最好的主要表现在以下几个方面：问卷调查。这一评估方式可以更好地明白在任务型听力教学实施的过程中，学生的学习态度，以及影响学生学习的情感因素，具体表现为学生对听力教学活动的兴趣、积极性等。参考学生本节课听力任务的完成率和正确率。学生在本节课中听力题目做对的正确率越高，表明学生听力任务完成的越好，本节课的教学活动就越完善。因此，教师在任务型听力教学模式下，要对任务进行合理的评估，对听力教学活动中的优点和缺点进行科学的分析、鉴别，在不断的总结和实践中提高任务型听力教学的效果，为学生的英语综合水平提升奠定坚实的基础。
        二、结束语
        综上所述，任务型听力教学在初中的听力教学活动中具有非常重要的促进作用，教师正确实施任务型听力教学，不仅可以最大程度地激发学生对英语听力的学习兴趣，同时还可以引导学生形成良好的自主听力学习习惯，促进教师听力教学的效果。但是在实际教学中，由于多种因素的影响，任务型听力教学在我国初中阶段中还没有达到完善的教学效果，因此，教师在教学过程中要不断拓展自己的英语教学思维，通过不断的总结和实践提高自己的专业水平和知识储备，为初中英语的听力教学开创新的局面。
参考文献：
[1]高峰.关于任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用探讨[J].英语画刊（高级版）,2019,000(015):40.
[2]刘桂清.浅析任务型教学法在初中英语听力教学中的应用[J].新东方英语：中学版,2019,000(006):P.44-44.