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提高高年级小学数学教学效率的有效策略探究罗臣锋

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：罗臣锋

[导读] 小学高年级正是学生小升初的关键时期，此时培养学生良好自主学习能力，对其初中数学学习有着极为直接的影响。因此，小学高年级数学教师必须要重视这一阶段的数学教学，端正教学态度，积极引导学生养成良好的自主学习与探究的习惯，为其更好地适应更有难度的数学学习夯实基础。基于此，以下对提高高年级小学数学教学效率的有效策略进行了探讨，以供参考。

罗臣锋广西靖西市果乐乡和温小学 533817
【摘要】小学高年级正是学生小升初的关键时期，此时培养学生良好自主学习能力，对其初中数学学习有着极为直接的影响。因此，小学高年级数学教师必须要重视这一阶段的数学教学，端正教学态度，积极引导学生养成良好的自主学习与探究的习惯，为其更好地适应更有难度的数学学习夯实基础。基于此，以下对提高高年级小学数学教学效率的有效策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】高年级小学数学教学效率有效策略探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-066-01

        引言
        小学高年级学生已经具备了一定的认知能力，并构建了一定的基础知识，且具备了一定的分析能力与思考能力。然而在求学的道路上，他们依然需要教师的有效引导和督促，因此教师一定要把握好课堂教学这一主阵地，与学生展开积极的互动，了解学生的思维特点与学习能力，并对其展开针对性的引导，探索创建高效课堂的方法策略，从而让每一个学生都能在原有基础上更上一层楼。
        一、借助信息技术，促进学生的个性化学习
        基于信息技术的多媒体课件能够呈现丰富多彩的教学资源，能够图文声像并茂地呈现知识内容。而且基于信息技术的多媒体课件、网络微课以及App等已经在课堂教学中发挥出重要的辅助作用。因此教师可以借助信息技术，促进学生的个性化学习，从而更好地提升学生的数学能力。首先，教师要借助信息技术，创设直观的问题情景。如轴对称的相关知识，教师可以借助多媒体课件呈现相应的图形，然后促使学生判断课件中的图形是否是轴对称图形，并让学生画出课件图形中的对称轴。课件内容都是教师在课前做好的，所以节省了课堂作图时间，而且课件中还能呈现丰富的图形，进而能够有效拓展学生的知识视野。其次，教师可以借助信息技术，引导学生展开整理归纳。数学科目的系统性非常强，小学高年级的学生已经学习了一定量的数与代数知识，几何初步知识，量的计算以及计算的统计，因此教师可以引导学生对基本知识点展开一定的归纳整理，从而让学生将整个小学阶段的知识点串联起来。学生可以围绕某一单元内容展开整理归纳，具体可以是圆这一单元，对圆的性质特点、圆的周长、圆的面积，扇形等基本知识点及其涉及的数学思想展开整理归纳。学生可以对小学整个阶段的数展开整理归纳，有整数、正数、负数、小数、分数、百分数等等，并对各个数所代表的具体含义展开一定的整理归纳。学生还可以对小学阶段涉及的计算展开一定的整理归纳。任何内容方面的整理归纳，当学生做出自主总结后，教师都要用多媒体课件直观呈现出已经做出系统整理的基本知识点，并让学生展开对比分析，从而有效培养学生的学习能力。

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        二、借助思维导图，提高学生自主学习效果
        在小学数学教学中，导学案也是培养学生自主学习能力的主要途径之一。学生通过导学案，对数学学习的目标与重点会了解得更清楚。在这一过程中，为了完成这一学习目标，学生会主动去搜集资料，并通过合理安排学习时间，适时调整学习进度，去寻找正确的学习方法，并结合教师的课堂教学客观评价自己的自主学习成果。笔者在《确定位置》的教学中，给学生设计了如下导学案:第一，学习目标:①在具体环境中找出确定位置的方法，并能准确说出某一事物所在的具体位置;学会用“数对”方式在方格纸上确定定位;②在具体情境中探索确定物体位置的方法，促进学生数学理解和应用能力的提升;③通过让学生进行小组合作或游戏等方式，培养学生的合作意识，让他们体会到数学学习的乐趣。第二，学习重点:学会使用“数对”确定位置，并掌握正确的“数对”标识方法;第三，学习过程:①总结本课具体的学习内容;②用什么表示位置;③独立完成课后习题1;④你在自主学习的过程中，遇到了哪些问题?学生根据这些教学目标及重点进行自主学习，总结出自己在自主学习过程中所遇到的疑难问题，并通过课堂学习寻求答案，最终在导学案的引导下，完成本课的自主学习。
        三、实践教学法:提升课堂教学的有效性
        小学数学教师在教学的过程中，可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，为学生搭建自主学习的平台，让学生在此过程中，通过观察和实践，真正地理解相应的数学知识，并运用个人的语言，表达相应的数学知识，增强课堂教学的有效性。例如，在讲授“民方体”这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生充分运用提供的橡皮泥、木棍以及其他的材料，制作民方体，并运用个人的语言说明民方体的构成，真正促进学生对此部分知识的理解能力。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，提供实验工具。教师提供如下的实验工具:木棍、橡皮泥、水以及抹布。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行分析:利用你们手中的工具，制作民方体，并分析民方体构成的面、棱民以及顶点的个数。第三点，实施引导。为了提升学生思考的方向性和科学性，教师对学生说:‘你们可以观察身边的民方体物品，并从面、棱以及顶点的角度，分析民方体的制作方法!”
        结束语
        总之，在新课改背景下，数学教师必须要更新自身教学理念，积极探索和创新教学手段，让学生做课堂学习的主人，充分调动他们的积极主动性，从而促进学生自主学习能力的培养与提升，增强他们的数学学习自信心，为其以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵祥林.提高小学高年级数学教学效率的策略[J].试题与研究,2019(18):87.
[2]叶海斌.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].新课程(上),2019(04):137.
[3]陈国忠.刍议提高小学高年级数学教学效率的策略[J].读写算,2018(35):171.