在语文阅读教学中培养学生的口语交际能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在语文阅读教学中培养学生的口语交际能力

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：尹德萍

[导读]

尹德萍黑龙江省海林市第一小学黑龙江牡丹江 157100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-075-01

        作为教育者，我们必须更加重视增强学生各种能力的发展，尤其是口头交流能力，以适应新时代的需求，同时向学生传授知识。本课题的研究旨在有效地提高学生在小学语文阅读教学中的口语交流能力，找到有效的策略来提高学生的口语表达能力，实现小学语文阅读教学的有机融合，沟通技巧训练。
        一、改变考试培训的概念
        基本汉语试卷上常见的问题类型包括“看拼音写一个单词”，“选择单词的正确含义”，“写同义词和反义词”，“拜访父母”，“阅读”和“写。”“。等等。没有直接检查口语交流的内容，因为考试题集中在发音，形式，单词含义以及对句子和文章的理解上。因此，教师大大减少了阅读教学中口语交际训练的内容。一些老师忽略了口头交流的教义，而全神贯注于单词的解释和对论文的理解。
        阅读教学是汉语教学的重要组成部分，重点是阅读文章和组织教育活动，使学生能够理解课文并提高阅读能力，是总体上汉语教学的基础和实质。口语和口语提高阅读和写作技巧取决于提高阅读质量。“我们可以看到，我们需要充分利用阅读指导中的每个环节来训练学生的口语表达能力。认真阅读文字，阅读单词和字母。在理解过程中，教师必须首先让学生谈论他们的独特愿景，然后提出适当的建议。
        二、改变局部教学的概念
        这是因为初始汉语教科书的每个部分在“语文花园”中都包含特殊的“口头交流”内容。许多老师容易产生误解，他们认为口语交流培训仅限于口语交流班，与阅读指导无关。因此，这种现象经常发生在汉语阅读教育中。老师只对描述单词和句子以及概括段落和中心思想感兴趣。老师讲清楚，学生无意间听，整个阅读课程都是老师一对一的演唱，而学生不是听众。实际上，这是不可取的。在教授语文阅读时，教师应积极引导学生认真思考问题，进行讨论，相互交流并提出自己的想法。在讨论，交流和建议过程中，学生表现出足够的言语交流能力。口头交流具有情境和互动的性质，是在特定环境中发生的口头活动，没有它就无法进行。为此，语文小学教师必须首先在课堂上营造良好的氛围，克服小学生的心理障碍，并增强他们的语言勇气和信心。其次，有必要为小学生创造一种接近现实生活的联系状态，并激发言语主动性。
        1.中营造了和谐民主的氛围，使学生能够大胆地发言和表达。在小学语文阅读教学过程中，教师应摒弃以前的“综合课堂教学”的教学理念，着力营造民主和谐的课堂氛围，消除怕谈话的学生的心理障碍。您需要提高自己的能力。主动性和热情。在“文字简介”，“主题问题”，“初读文字”，“学习文字”和“扩展练习”等链接中包括口头交流培训是实现此目标的有效方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.营造一种交流的环境，使学生可以说出他们要说的和要说的话。口头交流是在特定情况下进行的口语活动，为了发展学生最真实的口头交流技能，在某些情况下必须进行口头交流训练。阅读教学是学生，教师和课文之间对话的过程，是旨在提高学生口语交流能力的最受欢迎，最全面和最具体的课程。因此，教师必须利用阅读教学的方方面面来创造各种交流环境，并自觉地发展学生的口头交流能力。
        三、口语交流能力技巧
        1.对话和表演视情况而定。童话和寓言是具有拟人化角色或角色的活动，并且其中有很多对话。教师可以依靠文本来创建情境，允许学生进行角色扮演，并在小组中进行模拟对话训练，从而允许学生在模拟对话过程中受到形式语言的影响。它可以帮助学生意识到语言意识，理解力和迁移能力，并提高他们的语言意识和应用技巧。
        2.讨论和讨论。教师应在小学语文阅读教学中独特地创建“讨论环节”，并鼓励讲者尽最大努力向小组的其他成员清楚地表达自己的个人观点，您可以传达自己的观点。根据您的知识和理解，您的意见和见解。，无论是支持还是反对，还是为了进一步的修正和修改，最终都能在保持差异的同时找到共同点并达成共识。这样，可以提高学生的“服从”和“口语”技能。
        3.文本教学。小学生有很多想像力，有表达自己的强烈愿望，每个人都想积极表达自己的意见。许多语文初级教科书都有很大的想象空间，因此，教师不仅要及时认识自己的愿望，而且要创造更多的表达意见的机会。
        4.通过合理利用多媒体教育营造一种语言氛围。在认知水平上，小学生的认知能力仍然很强，但是他们的理解能力不是很强。教育者应在教学中运用语言直觉，类比直觉和宾语直觉来指导学生理解课文并加深理解。多媒体将声音和图像融合在一起，为小学生创建了许多特殊而令人兴奋的图像，激发了学生的阅读兴趣，并且可以深入理解和吸收文章的语言和词义。
        四、有效的评估措施
        1.小组笔试和口试。笔试和口试的有机结合可以确保小学语文阅读教学中口语交际能力的全面和实际发展，并可以在反馈和积极评价中发挥作用。另一方面，笔试设计可以激发对教师和学生口语交流的兴趣，并可以促进口语交流的培训。同时，您还可以根据知识和技能来测试学生的口头交流水平。由于口头交流具有情境和原创性的特点，因此在设计试卷和建议时，口语交流应与学生的生活接近，以便学生可以模拟自己的思想状况并根据情境回答问题。口语考试主要测试学生的基本听力，表达和沟通能力。有几种口腔检查方法。常用的技术包括问答方法，旁白方法，旁白方法，旁白方法和图片朗读方法，在这种方法中，老师会测试学生的口语交际能力。直接级别。
        2.如何测试情况。评估必须在特定的交流环境中进行，并且必须确保学生进行真实的交流作业，以反映学生真实的口头交流水平。上下文测试是教师通过选择学生熟悉和感兴趣的主题，为学生创建特定的语言环境以及在日常生活中尽可能接近地模拟现实情况来测试学生的口头交流能力的一种方法。
        简而言之，语言是人类最重要的交流工具，良好的口头交流能力是21世纪公民的基本特征之一。本文的作者认为，如何定义阅读指导与口头交流之间的内部关系，并找到有效的方法来发展学生的口头交流技能，包括使用讨论和辩论，上下文对话，行为等。问题。小学阶段继续进行汉语阅读教学。预计文本编辑和其他强大的交流教学方法将与口语和笔试，情境测试以及观察和记录方法一起发挥作用。提高学生的口头交流能力。